HighScope프로그램

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 이론적 배경 및 교육관
2. 교육과정의 내용 및 활동
3. 유아발달에서의 핵심발달 지침(KDIs)
4. 아동관찰기록
5. 부모와 지역사회의 역할
6. 한국 현장에서의 적용 및 문제점

Ⅲ. 결론

본문내용

유아의 학습은 부모와 교사들의 권유에 의해 시작된다. 그러다가 유아들이 학습에 흥미를 가지고 차츰 적응하면, 부모의 권유보다는 스스로 학습한 것이 훨씬 효과적이고 능률적일 것이다. 따라서 학부모와 교사들은 유아들이 스스로 학습할 수 있는 분위기를 어릴 때부터 조성시켜 주는 것이 절대적으로 중요할 것이다. 이에 따른 유아교육과정으로서 High/Scope프로그램이 유아교육에 있어 주목을 받고 있다.

<중 략>

High/Scope프로그램을 사용하는 교사는 반드시 유아가 능동적으로 학습할 수 있고 스스로 지식을 구축해 나갈 수 있도록 학습환경을 조성해 주어야 한다. 유아의 지식은 다른 사람과의 상호작용, 사물에 대한 직접적인 경험, 그리고 이러한 경험들에 대한 논리적 사고 등을 통해 형성된다. 따라서 교사의 역할이란 유아들에게 이 경험들을 해볼 수 있도록 환경을 제공해 주고, 유아들이 이를 논리적으로 생각해 볼 수 있도록 도와주는 것이며, 또한 유아관찰을 통해 유아가 만들어 가는 과정을 이해하는 것이다. 즉, 유아들은 그들의 발달수준에 적합한 유추와 관찰 등의 과학적인 방법을 통해 학습해 나간다.

<중 략>

부모참여는 두드러진 특징 중의 하나이다. 1960년대 초에는 교사가 매주 각 유아의 가정방문을 하였으며, 지금은 취업모의 증가로 인하여 부모참여는 집단 면담과 다른 여러 가지 방법에 더 초점을 맞추고 있다. 효율적인 부모참여의 핵심은 쌍방향으로 정보가 흐르는 것이다. 교사가 가정에 제공할 수 있는 지식을 가지고 있다 할지라도 교사는 역시 개별 유아에 관한 것이나, 그 가정의 문화와 그들의 언어와 생각에 대한 것을 부모로부터 얻어야 한다. 부모와 교사가 각자 그 자신의 영역에 대하여 전문가라는 믿음을 갖는 것이 프로그램을 다양한 환경에 적용하고 성공을 위해서 필수적이다.

참고자료

· 보육과정, 이순형 외 공저, 학지사
· 아이미소, 임미선 유아교육개론
· 보육과정, 김용숙 저, 서현사
· 이기숙(2009), 유아교육과정교문사 :경기도
· 김숙자 외 4명(2004), 영유아교육프로그램, 문음사  : 서울특별시
· High / Scope - www.highscopekorea.com
· www.highscope.org