가드너의 지능 유형 중 2가지를 임의로 골라 가상의 아동 홍길동에게 강점 지능과 약점 지능을 부여하고, 홍길동을 위해 어떤 방식으로 과학 교육을 하는 것이 좋을지 사례를 들어 설명

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 가드너의 다중지능 이론
2. 가드너의 지능 유형 중 2가지를 임의로 골라 가상의 아동 홍길동에게 강점 지능과 약점 지능을 부여
3. 아동 홍길동에 대하여 어떤 방식으로 과학 교육을 하는 것이 좋을지 사례를 들어 설명

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고자료

본문내용

Ⅰ. 서론
최근 우리나라 보육계에서는 영유아 보육에 있어 전통적 지능지수인 IQ 향상에 목표를 두지 아니하고 다중지능 향상에 중점을 둔 보육에 목표를 두고 있다. 이러한 다중지능 향상 보육은 가드너의 다중지능 이론에 기초한 것으로 본론에서는 가드너의 다중지능 이론을 설명하고 가드너의 지능 유형 중 2가지를 임의로 골라 가상의 아동 홍길동에게 강점 지능과 약점 지능을 부여하고, 홍길동을 위해 어떤 방식으로 과학 교육을 하는 것이 좋을지 사례를 들어 설명해보겠다.

Ⅱ. 본론
1. 가드너의 다중지능 이론
가. 이론의 목적
과거 영유아 보육프로그램은 전통적 IQ수치를 기반으로 영재아동, 비영재아동을 구분하여 보육하거나, 보육에 있어 아이들의 IQ향상을 목표로 보육을 진행해 왔다. 그러나 가드너의 다중지능 이론에서는 이러한 IQ를 부정하고, 인간의 지능을 총 8가지로 구분하였고, 서로 독립적인 8가지 지능인 언어, 논리수학, 공간, 신체운동과 음악, 대인관계, 자기이해, 자연탐구 영역의 발달이 효율적으로 이루어질 수 있도록 보육을 해야 한다고 하였다.

나. 주요 내용
가드너의 다중지능 이론은 지능이 높은 아이가 모든 발달에 있어서 우수하다는 전통적 지능관을 부정하고 있다. 또한 가드너는 지능을 언어, 논리수학, 공간, 신체운동, 음악, 대인관계, 자연탐구 및 자기이해 등의 8개 영역으로 구분하였고, 8가지 영역 모두가 우수한 아이는 없기 때문에 정신지체 아이라 할지라도 8가지 영역 모두가 문제가 있는 것은

참고자료

· 다중지능이론과 교육의 실제 김명희(교수), 김향자 외 3명 저 | 학지사 | 2013.08.25
· 다중지능 이론과 수업 박효정 저 | 양서원 | 2014.03.29