교육심리 5장 행동주의, 6장 인지주의 연구문제

목차

제5장 행동주의
1.다음의 개념을 간단히 설명하여라.
2.다음의 예를 읽고, 고전적 조건화와 조작적 조건화를 구분하여라. 그리고 고전적 조건화일 경우에는 예화에서 무조건자극, 무조건반응, 조건자극, 조건반응으로, 조적적 조건화일 경우에는 반응과 강화물을 찾아 각각의 경우를 설명하여라.
3.숙제를 열심히 잘해 온 가영이를 보고 선생님께서는 교실 청소를 면제해 주셨다. 청소 면제는 이후 가영이의 행동에 어떤 영향을 주게 되는지 행동주의 이론에 근거하여 설명하여라.
4.다음의 상황을 살펴보자.
5.다음의 글을 읽고, 사회학습이론의 관점에서 효과적인 교수와 그렇지 못한 교수를 구분하고, 그 이유를 설명하여라.
6.강화계획을 설명하고, 학교교육에서는 어떤 강화계획을 사용해야 하는지 자신의 견해를 밝혀라.
7.교사들은 종종 다음과 같은 말을 듣는다.
8.복잡한 행동의 발생 빈도를 낮추거나 약화시키기 위해 사용되는 벌에 대한 논란은 여전히 지속되고 있다. 벌이 학생의 부적절한 행동을 단시간에 없애는 방법으로는 효과적이지만 학습과 관련되었을 때에는 벌의 사용에 대해 다시 한 번 생각해 볼 필요가 있다. 벌을 사용하는 목적과 벌이 가져오는 행동 결과를 행동주의 학습이론과 관련지어 해석해 보고, 벌의 사용에 대한 자신의 의견을 제시하여라.

제6장 인지주의
1.다음의 개념을 간단히 설명하여라.
2.다음의 글을 읽고 인지학습이론의 관점에서 교수행동이 효과적인지 아닌지를 판단하고, 그 이유를 설명하여라.
3.Tolman의 실험이 행동주의 시각에 문제가 있음을 주장할 수 있는 근거를 설명하여라.
4.정보처리이론에서 '7±2'가 의미하는 것과 이것이 학습자의 학습과 교사의 교수과정에 어떤 함의를 갖는지 설명하여라.
5.정보처리모델에 있어 학습의 시작은 주의집중을 함으로써 시작된다는 것을 앞에서 알아보았다. 같은 내용의 질문을 하고 있는 다음 두 선생님의 예를 살펴보자.
6."전체는 단순히 부분의 합이 아니라 그 이상을 의미한다."는 형태주의의 입장이 주장하는 것은 무엇인지 설명하여라.

본문내용

-대리학습: 타인의 행동을 관찰하여 새로운 사실을 배우는 것.
-정적 강화: 학생들을 만족시킬 수 있는 강화물을 제공함으로써 의도한 행동을 유발하고 유지시키는 과정.
-부적 강화: 학생들이 싫어하는 것을 제거하는 방법으로 의도하는 행동의 빈도를 증가시키고 유지시키는 것.
-강화물: 특정 행동의 발생 빈도를 증가시키는 개체
-소거: 강화가 제공되지 않을 경우 행동의 빈도가 감소하거나 사라지는 과정
-벌: 바람직하지 않다고 가정된 행동의 빈도를 약화시키거나 감소시키는 과정

2.다음의 예를 읽고, 고전적 조건화와 조작적 조건화를 구분하여라. 그리고 고전적 조건화일 경우에는 예화에서 무조건자극, 무조건반응, 조건자극, 조건반응으로, 조적적 조건화일 경우에는 반응과 강화물을 찾아 각각의 경우를 설명하여라.

1) 영민이 엄마는 영민이가 집에 와서 우선 숙제를 해야만 다른 활동을 할 수 있게 하였다. 영민이가 밖에 나가 놀고 싶더라도 숙제를 마칠 때까지는 다른 어떤 활동도 할 수 없었다. 영민이는 숙제를 잘하든 못하든 간에 빨리 마치면 친구들과 밖에서 더 오래 놀 수 있다는 것을 알게 되었다.

-보기의 예는 조작적 조건화이다. 여기서 강화물은 숙제를 다하면 엄마가 영민이를 밖에 나가 놀 수 있게 하는 것이다. 왜냐하면 영민이가 숙제를 할 수 있도록 숙제하기 전에는 나가 놀지 못하게했기 때문이다. 영민이는 나가 놀기 위해 숙제를 잘하든 못하든간에 빨리 끝낼것이다. 따라서, 반응은 영민이가 엄마가 숙제를 무조건 하기만 하면 놀 수 있게 해준다는 사실을 깨달은 것과 영민이가 밖에서 놀기위해 숙제를 빨리 끝낸다는 것이다.

참고자료

· 없음