[교육경영] 아동에게 영향을 주는 교사의 변인에 관한 연구

목차

Ⅰ. 교육환경과 교사

Ⅱ. 주요 연구결과 및 해석
1) 아동의 학업성취(학업성적), 성취동기, 학습동기, 학습무기력, 학습태도에 영향을 주는 교사변인
2) 아동의 자아개념, 자아존중감, 인성, 공격성, 도덕성, 스트레스에 영향을 주는 교사변인

Ⅲ. 훌륭한 교사
1) 수업 운영자로서의 교사
2) 적응지도자로서의 교사
3) 강화 관리자로서의 교사

본문내용

Ⅰ. 교육환경과 교사
학습자에게 어떤 변화를 일으키고자 하는 것이 교육이라면, 그리고 그러한 변화가 개체의 생물학적 변화보다는 주로 행동 특성에 있어서의 변화라고 한다면, 교육은 곧 환경의 작용이라고 말할 수 있다. 상식적으로 말하면 환경이란 이간이 처해 있는 상황이라고 할 수 있으나, 환경이란 실상 이 보다는 그 개념이 좀 더 복잡하다. 환경의 범위, 환경의 질-특히 교육적이냐 아니냐라는 관점에서-, 환경의 종류 또는 수준이 다양하기 때문이다.

학교의 교육적 환경은 그 학교의 물리적 조건과 구조적 조건도 중요한 요인으로 포함하지만, 학생의 학습성취에 영향을 미친다는 관점에서 보면 교사가 가장 중요하고 강력한 환경이 될 것이다. 뒤집어서 말하면, 학습자의 능력을 일정하다고 전제한다면 교육의 성과는 어떤 다른 측면의 환경조건보다 교사에 의해서 가장 강한 영향을 받는다는 것이다. 가정의 지위환경보다 작용환경이 아동에게 미치는 영향이 더 강력하듯 학교에서도 작용환경의 영향이 더 강력하다고 할 수 있다. 이때 학교에서의 작용환경의 주체는 바로 교사인 것이다. 따라서 교사는 학교 내 작용환경의 주체로서, 가장 강력한 학습 환경으로 교실에서 아동에게 자아존중감 및 정의적 특성뿐만 아니라 인지적 영역에까지 강한 영향을 주는 존재인 것이다. 특히 초등학교 시기는 학교교육의 첫 단계로 전인적 인간형성의 과정 중에 있으므로 교사의 영향력이 크게 미칠 수 있다.

참고자료

· 강명복(2000). 아동이 지각한 교사의 기대감과 자아존중감과의 관계, 제주대 교육대학원 석사학위논문.
· 강사채(1997), 일상의 문제 사태에서 교사-아동 간의 대화가 아동의 도덕성 발달에 미치 영향, 한국교원대 석사학위 논문.
· 강우진(1998), 아동이 지각한 교사의 학습 조력 행동과 아동의 학업태도 및 학업성취와의 관계, 석사
· 강혜경(2001), 아동의 공격성에 영향을 미치는 요인, 목원대 대학원 석사학위논문.
· 김남제(2001), 아동이 지각한 교사의 태도가 아동의 자아개념 형성에 미치는 영향, 관동대 교육대학원 석사학위논문.
· 김문기(1997), 교사의 아동관이 아동의 자아개념에 미치는 영향, 관동대 교육대학원 석사학위논문.