다음 중 두 문항을 선택하여 그 특징을 설명하시오. 1) 다중지능이론 기반 교육과정 2) 인성교육을 위한 교육과정 3) 홀리스틱 교육과정 4) 잠재적 교육과정

소개

홀리스틱 교육과정과 잠재적 교육과정의 특징에 대하여 설명한 리포트입니다, 참고하셔서 과제물 작성시 도움이 되시길 바랍니다

목차

1. 홀리스틱 교육과정
1.1. 홀리스틱 교육의 개념
1.2. 홀리스틱 교육의 특징
1.3. 홀리스틱 교육과정의 배경
1.4. 홀리스틱 교육과정의 실제

2. 잠재적 교육과정
2.1. 잠재적 교육과정의 개념
2.2. 잠재적 교육과정의 원천
2.3. 잠재적 교육과정의 의의

본문내용

아침마다 아이를 어린이집이나 유치원에 등원시키고 잘 다녀오라고 배웅하는 광경을 쉽게 볼 수 있다. 이 아이들이 등원하여 무엇을 배울까? 또 부모들은 아이들이 어떤 것을 배우고 오기를 기대할까? 유아교육기관이나 학교에 아이를 보낼 때 부모는 무엇인가를 기대하며 보내고, 아이들은 무엇인가를 하기 위해 등원할 것이다. 유아교육기관에서 교육과정을 운영해야 할 교사는 교육과정 안에서 무엇을 어떻게 운영해야 유아와 부모와 사회에 의미 있고 바람직한 교육이 될 것인지 고민해야 할 것이다. 계획되고 의도된 교육과정에 의하면 아이들은 모두 계획적이고 의도된 바에 따라 성장하고 발달해야 한다. 그런데 실제 아이들은 교육과정에서 의도하지 않은 많은 것들을 배우고 내면화하며 발달한다. 예를 들면 교사는 어른에게 인사할 때에는 바른 자세로 서서 ‘안녕하세요’라고 인사하는 것이 예의이며, 어떤 상황에서 어떻게 인사해야 하는지 인사 방법도 가르친다

<중 략>

그러나 학생들의 중요한 특징들은 오히려 표면적 교육과정보다는 잠재적 교육과정의 특징에 의하여 거의 결정됨으로 학교의 잠재적 교육과정을 이해하지 않고서는 인성교육이나 도덕교육을 제대로 수행하기가 어려워졌다. 특히 Coleman(1969)의 연구에 의하면 표면적 교육과정과 잠재적 교육과정이 갈등을 이룰 때 학생들은 언제나 잠재적 교육과정에 의하여 더 많은 영향을 받는다. 이 연구는 교사들이 교육과정을 계획하고 운영함에 있어서 표면적인 교육과정에만 집착한 나머지 잠재적 교육과정을 소홀히 해서 가져오는 부정적인 면에 대해서 시사하고 있다. 결국 잠재적 교육과정은 교육과정과 교육평가의 개념을 확장해야 하며, 학교 교육과정의 효율성 제고에 기여한다. 교육자는 의도된 교육목표가 얼마나 효과적으로 달성되었는가를 파악하는데 자신의 관심을 지향하지 말고, 학교생활을 통해서 학생들이 경험하게 되는 모든 내용들에 대해 심층적인 분석을 할 필요가 있다.

참고자료

· 홍순정, 김재춘 공저. (2012). 『교육과정』. 한국방송대출판부
· 송민영. (2006).『홀리스틱 교육사상』. 학지사
· 진영은. (2005).『교육과정 - 이론과 실제』. 학지사
· 한국교육과정학회. (2004).『교육과정 : 이론과 실제』. 교육과학사 - 제19장 홀리스틱 교육과정 (김복영)
· John P. Miller저. 김혁재 역. (2000)『홀리스틱 교육과정』. 책사랑