[에릭슨 성격발달이론 콜버그 도덕성 발달이론] 에릭슨 성격발달이론과 콜버그 도덕성 발달이론 분석 및 도덕성 발달이론에 대한 비판

목차

1. 에릭슨의 성격 발달 이론
1) 심리사회적 발달이론

2. Erikson의 발달단계
1) 1단계 : 신뢰 대 불신 (태어나서~18개월)
2) 2단계 : 자율성 대 의심 (18개월~3년)
3) 3단계 : 주도성 대 죄책감 (3~6살)
4) 4단계 : 근면성 대 열등감 (6~12살)
5) 5단계 : 12~18세 청소년기 [자아정체감 vs 역할혼미]
6) 6단계 : 20-34세 청년기 [친밀감 vs 고립감]
7) 7단계 : 34-60세 장년기 [생산성 vs 침체]
8) 8단계 : 60세이후 노년기 [자아통합 vs 절망]
9) 교육에 대한 시사점

3. Piaget 의 도덕성 발달이론
1) 타율적 도덕성 (7세 이 전)
2) 자율적 도덕성 (7세 이 후)

4. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달이론
1)이론의 기본전제
2)도덕성 발달 단계
①인습이전 단계(2세~6세)
②인습수준(6세~12세)
③인습 이후의 수준

5. 콜버그 이론에 대한 비판
1) 콜버그의 도덕 교육에 관한 인지 발달 이론의 주요 가정
2) 콜버그 이론에 대한 비판
① 방법에서의 문제
② 이론에서의 문제
3) 학교에서의 도덕교육

본문내용

• 성격발달과 정서발달, 그리고 사회적 환경이 성격발달에 미치는 영향에 대해 관심을 가짐.
• 아동이 발달하면서 갖게 되는 각 발달 단계에서의 심리적인 변화와 더불어 사회적 기대와의 관계에 대해 서술한 이론
• 에릭슨은 모든 인간은 기본적으로 같은 욕구를 가지고 성격발달이 이러한 욕구를 채우는 과정에서 일어나고 사회적 환경에 영향을 받는다고 생각함.
• 단계론자 : 피아제와 마찬가지로 성장과정은 발달 단계를 이룬다고 생각함.
• 8개의 발달단계가 존재하고 각 발달 단계마다 발달 위기가 존재.
발달 위기란 ? 긍정적 대안과 부정적 대안과의 갈등
→긍정적인 대안 : 자아, 인격형성에 좋은 영향을 미침
→부정적인 대안 : 다음단계의 발달을 지연시키고 인격형성에 좋지 않은 영향을 줌.

<중 략>

에릭슨의 발달 이론은 학생들이 발달의 과정에서 겪는 갈등의 유형을 교사들이 이해하는 데 도움이 된다. 아동에서 청소년기로 넘어가는 과정에서 교사의 격려와 지도는 필수적인 역할을 한다.
• 아동기 : 또래와의 상호작용이 늘어나고 또래와의 놀이가 복잡하고 상호의존적인 성격을 갖는다. 이 시기에는 교사로부터의 지지와 격려와 같은 요소들이 아동기 심리사회적 발달에 중요한 영향을 미친다.
• 초등학교 시기 : 자신의 능력에 대한 믿음을 형성하고자 노력한다. 교사는 적절히 어려운 학습과제를 제공하고 학생이 성공할 수 있도록 도와줌으로써 지원해 줄 수 있다.
• 청소년기 : 자아를 찾아가는 시기이므로 확고한 신념을 가지고 있으면서도 자애로운 교사가 필요하다. 자애로운 성인들과 대화를 통해 청소년은 형성단계에 있는 자신의 성격에 대해 생각하고 다듬을 수 있는 기회를 갖는다.

<중 략>

(1)이론의 기본전제
①도덕성은 도덕적 판단양식의 변화
도덕성은 문화를 통해 전수되는 것이 아니라 인지구조의 발달에 따라 도덕적 판단의 양식이 변형되고 재구조화 되면서 발달한다.
②일정한 발달단계를 거쳐 발달
도덕성은 연령의 증가와 함께 질적으로 구분되는 일정한 발달의 단계를 거쳐 발달한다. 도덕성이 문화를 통해 전수되는 것이 아니기 때문에 도덕성은 문화와 관계없이 동일한 발달단계를 거치게 된다.

참고자료

· 없음