초등 수학교육에서 스토리텔링(Storytelling)기법을 활용한 원의 지도과정

소개

초등학교 3학년 원의 지도에서 스토리텔링 기법을 활용한 지도안 및 스토리 선정 기준을 제시한 자료입니다.
지도안은 1/9차시의 수업내용을 기반으로 스토리텔링 기법을 적용하였습니다.

목차

1. 본시의 지도
2. 지도 내용에 따른 스토리텔링 설정
3. 참고문헌

본문내용

2. 지도 내용에 따른 Story telling 설정
가. Story telling 설정
스토리텔링을 이용한 수학학습에 있어서 가장 중요한 점은 적절한 이야기의 선정이라고 생각했다. 아래의 선정의 기준에 따라서 여러 이야기를 탐색한 결과‘삼국지’를 이 단원에서 활용하기로 결정하였다. 다양한 방법으로 원을 그려보는 활동이 있는 본 차시의 학습내용을 담기 위해서 원을 이용하는 실제 사례인‘수레’에 관련된 이야기를 삼국지에서 추출하여 이용하기로 하였다.

학생들이 삼국 중 촉나라 제갈량의 부하 역할을 하고 있는 배경이야기를 제시한다. ‘건강이 악화되어 수레를 타고 다니는 제갈량이 출사표를 던진 후 나가려는 순간 수레 바퀴가 망가진 상황을 제시하며 어떻게 하면 제갈량을 도와서 수레의 바퀴를 만들 수 있는가’라는 상황을 스토리텔링으로 이야기한다.
학생들에게 펜과 종이만을 사용하여 수레바퀴모양(원)을 그려보게 하고, 학생들은 도구 없이 그린 바퀴를 수레에 사용하니 수레가 덜컹거렸다는 이야기를 제시함으로써 정확한 원 그리기의 필요성을 느끼게 한다.

<이하생략>

참고자료

· 교육과학기술부(2010), 초등학교 교사용 지도서 수학 3-2. 두산동아.
· 교육과학기술부(2010). 초등학교 수학 익힘책 3-2. 두산동아.
· 교육과학기술부(2010). 초등학교 수학 3-2. 두산동아.
· 김태수(2012). 스토리텔링 기반 융합 수학 프로그램의 개발 및 적용. 광주교육대학교 석사학위논문
· 이윤호·강현석(2013). 스토리텔링을 활용한 교과서 진술 방안 탐색. 교육문화연구, 제19-1호, pp,83-118