현대 수학학습 심리학 내용 발표(피아제의 인지구조, 브루너의 개념적이해 및 eis 이론)

목차

Ⅰ. 피아제의 인지 구조의 발달
1. 피아제

Ⅱ. Piaget와 인지 구조의 발달(수학학습심리학 201~254p)
1. 피아제의 구조화로서의 사고(thinking as structuring)
2. 구조의 발달에 대한 Piaget의 관점
3. Piaget에 대한 비판
4. Piaget와 교육
5. 요약

Ⅲ. 브루너의 개념적 이해 및 EIS 이론
1. 브루너
2. 개념적 이해
3. Bruner의 표상 양식(EIS 이론)
4. Bruner의 연구

본문내용

Ⅰ- 1. 피아제의 인지 구조의 발달
1. 피아제

1.1 피아제 : 지식의 근원과 본질을 연구하는 인식론자로 교육심리학의 초석을 세움. 아동이 지식을 알게 되는 방법에 관심을 가짐.

1.2 피아제 이론
-학습은 아동의 환경과의 상호작용으로 창안
-학습의 주요한 방법으로 놀이의 중요성을 강조
-수학적임 개념은 초기에 감각-운동의 구조로 나타나고, 다시 그것에 바탕을 둔 행동의 변화조정이 이루어지면서 반영적 추상화가 일어나 구성됨
-아동들의 정신활동은 구조화되고 분리된 정신활동 하나하나가 서로 관련이 되어 scheme-행위의 패턴-의 무리에 묶여지고 정신활동은 적응과정으로 이 과정에는 두 개의 분리 될 수 없는 과정인 동화와 조절을 포함한다고 봄
◆동화 : 인간이 자기의 기관을 통하여 자연을 자기 속으로 끌어들이는 기능. 예를 들어 자연수의 덧셈을 배운 어린이는 정수의 덧셈을 배울 때 이미 내적으로 형성되어 있는 도식(자연수의 덧셈)에 맞추려고 함

<중 략>

-첫 번째 수준: 하나,둘,셋,, 차례대로 셀수 있는 단계로, 수사와 사물을 연결시키지 못하고 세는 것만 집착하여 의미 없이 세는 수준을 말함. 기계적인 암기에 의해서 셈수를 말하게 됨
-두 번째 수준: 직관적으로 1대1대응 혹은 짝짓기는 할 수 있지만 구체물-수사-숫자 사이의 관계를 파악하여 수의 동치 개념을 형성하지 못하고 구체물과 수사를 1대1대응 시키면서 세는 단계
-세 번째 수준: 수의 보존성(불변성)을 바탕으로 셈수를 논리적으로 조작할 수 있는 단계. 지각적인 판단에 의존하지 않고 인지적, 논리적 사고에 의해 결정을 내림. 수의 보존성은 7세에 가능하지만 명석한 아동은 5세에 형성된다고 봄.

◆ Piaget의 수의 합성과 분해
-1수준: (6.5~7세)두 집합을 동시에 생각할 수 없고 그들 중 많은 것에만 관심을 가지는 단계
-2수준: 1대 1 대응 또는 기계적인 셈을 이해하는 수준으로 시행착오에 의한 직관적인 셈을 할 수 있는 단계로 분명히 이해하고 답을 하는 단계는 아님

참고자료

· 없음