행동주의와 구조주의를 바탕으로 한 대조분석 가설을 비판하면서 나온 외국어습득이론의 가장 대표적인 크라센의 5대 가설에 대해서 간략히 정리하고 그 가설의 장점과 단점을 본인만의 생각

목차

I. 서론

II. 본론
1. 모니터 이론의 5가지 가설
1) 습득과 학습 가설(the Acquisition-Learning hypothesis)
2) 모니터 가설(Monitor hypothesis)
3) 자연적 순서 가설(the Natural Order Hypothesis)
4) 입력 가설(Input Hypothesis)
5) 감정(정의적) 여과 가설(Affective Filter Hypothesis)
2. 모니터 이론의 장점과 단점
1) 장점
2) 단점

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
언어교육을 담당하는 사람들은 L1과 L2의 차이를 분석하여 그 차이를 미리 알고 학습자가 겪을 어려움을 예상하여 대책을 강구할 필요를 느끼고 내 놓은 가설이 대조분석가설이다. 이는 두 언어의 차이를 비교하고, 오류의 발생 가능성을 미리 파악하여 가르칠 내용과 그렇지 않은 내용을 분류하는 것이다. 그러나 제2언어학습에서 전이현상이 발생하는 것은 부인할 수 없으나 학습자들의 오류를 분석한 결과 모국어 간섭이라고 볼 수 없는 것이 흔히 발견된다. 제2언어 학습자의 오류가 모국어의 습관에서 오는 부정 전이가 전체 오류 가운데서 극히 일부를 차지하며, 학습자들은 모국어의 배경에 별 관계없이 유사한 순서에 따라 제2언어를 학습해 나간다는 Dulay와 Burt(1974)의 주장이 발표된 이후 유사한 연구들이 발표되어 대조분석 가설의 논리에 문제가 있다는 점을 지적하였다.

<중 략>

모니터 가설은 학습자들의 개인적인 실력 차이를 설명하는데 도움이 된다. 예를 들어서 실수를 두려워하는 사람은 자신의 말이 맞는지 틀리는지 확인하기 위해 상당한 시간을 쓰므로 결과적으로 비유창성을 일으키고. 반면에 틀리는 것을 그다지 신경 쓰지 않는 사람들은 문법에 덜 신경을 쓰게 되므로 유창성이 좋다.
하지만 문제점도 있다. 실제 회화에서 항상 모니터를 작동할 여유가 사실상 없다. 그리고 모니터 가설에서 예측한 결과가 맞지 않다. 충분한 시간을 주거나 형태에 초점을 맞추게 해주거나 문법 규칙을 아는 사람을 선택해서 연구한 결과는 Krashen의 예상과 거리가 멀었다. 또한 실험으로 검증하기 어렵고 사용하고 있는 규칙이 습득에서 왔는지 학습에서 왔는지 알기가 힘들다는 것이다.
3) 자연적 순서 가설(the Natural Order Hypothesis)
자연적 순서 가설은 동일성 가설을 배경으로 등장하였으며 제2언어 습득은 모국어 습득과 동일한 과정으로 이루어진다는 원리처럼 모국어와 같은 순서로 제2언어가 습득된다는 가설이다.

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참고자료

· 박덕재·박성현(2011), 「외국어 습득론과 한국어 교수」, 도서출판 박이정.
· 허용외(2013), 「외국어로서의 한국어교육학 개론」, 도서출판 박이정.
· 박영순(2006), 「외국어로서의 한국어 교육론」, 도서출판 월인.
· 김영란(2011), 「언어교육 이론에 비추어 본 한국어교육 교재와 연구」, 소통.
· 박이도(2010),「세계화 시대의 모국어 습득과 외국어 학습」, 한국문화사.
· 남기심·이정민·이홍배(1980), 「언어학 개론, 개정판」, 서울 : 탑출판사.
· 박현석(2002), 「언어습득이론과 실제」, 논문집.
· 정동빈(1987), 「언어습득론」, 한신문화사.