현대사회에서 평생교육의 필요성

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 21세기 미래 사회와 평생교육
2. 평생교육의 사회적 욕구와 필요성

Ⅲ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론
평생교육의 창시자 랑그랑은 평생교육은 개인의 출생부터 죽을 때까지의 생애에 걸친 교육(수직적 혹은 시간적 차원)과 개인 및 사회 전체의 교육(수평적 혹은 공간적 차원)의 통합“이라 말함으로써 삶을 구성하는 총체적 시간과 공간을 모두 포함하는 틈새없는(seamless) 교육망을 개념적으로 설정하였다(김종서 외, 2000:2). 그리고 김종서는 평생교육을 “삶의 질 향상의 이념 실현을 위하여 태아에서 무덤에 이르기까지의 교육의 수직적 통합과 가정교육 사회교육 학교교육의 수평적 통합을 통한 학습사회를 건설함으로써 최대한의 자아실현과 사회발전 능력의 함양을 목적으로”하는 것이라고 말하고 있다(김종서 외, 2000:3). 또한 한숭희(2005), 평생교육의 핵심은 학습자들이 자기주도적인 평생학습을 통해 자신의 경험을 끊임없이 재구성하고 개발시켜 나갈 수 있도록 지원하는 교육과정 방법 제도 네트워크 등을 의미한다고 하였다.

Ⅱ. 본론
현대사회의 특성과 제 변화들은 평생교육의 필요성을 증가시켜왔다. 특히 이러한 평생교육 욕구증대는 방법에서 뿐만 아니라 대상이나 제도면에서도 커다란 변화를 가져왔다고 볼 수 있다.

참고자료

· 권이종·이상오(2010), 「평생교육론」, 파주: 교육과학사
· 이현청(2012), 「현대사회와 평생학습 -학습하는 사회-」, 서울: ㈜학지사
· 한숭희(2005), 「평생교육론-평생학습사회의 교육학-」, 서울: 학지사