[역사교육론] 역사의식과 역사적 사고 (인지발달론을 중심으로)

목차

Ⅰ. 이론적 배경
1. 역사적 사고력의 개념

Ⅱ. 피아제의 인지발달론과 역사교육 연구
1. 피아제의 인지발달론
2. 피아제의 이론을 수용한 역사교육 연구(영역일반적 인지이론)
3. 피아제 이론의 적용에 대한 비판
4. 피아제 인지발달론을 역사교육에 적용하는 논의의 성과

Ⅲ. 신피아제적 관점에서의 역사교육 연구(영역특정 인지이론)
1. 영역특정인지이론
2. 영역특정 인지이론과 역사학습

Ⅳ. 제7차 중/고등학교 역사과 교과서 분석

Ⅴ. 참고문헌

본문내용

*사고력이란 무엇인가?

새롭게 나타난 상황을 문제 상황으로 인식, 필요한 정보를 입수하며 문제와 정보를 분석하며, 여러 정보를 종합하고 적절성을 판단하여 결론에 도달하는 인지적 조작능력.

*역사적 사고력

역사문제에 부딪혔을 때 가설을 산출하거나 해결 방안을 모색하면서 사료를 수집하고 해석하며 판단함으로써 역사이해에 도달하려는 복합적인 정신능력이다.

<중 략>

1. 고등학교 교과서에서 흥선대원군을 다루기 전에 흥선대원군이 권력을 잡던 동시대에 국외 상황이 어떠했으며 흥선대원군은 중국, 일본과 비교해서 어떤 대응을 보여주었는지가 중요

2. 「피아제의 인지발달론과 역사교육연구」논문에서 밝혔듯이 아동 성장에 따라 시간개념은 시간표현개념-연대개념-시대개념으로 발달된다.

3. 시대개념.
19C 후반 제국주의라는 특별한 시간과 장소에 대처하는 조선, 중국, 일본의 각기 다른 대응 방식이 나타나며 각 나라 개개의 현상에 대한 이해가 필요. 이는 학습목표를 통해서도 제시.

참고자료

· 김한종,「역사적 사고력의 개념과 그 교육적 의미」,『역사교육의 의론과 방법』,삼지원, 1997
· 「피아제의 인지발달론과 역사교육 연구」,『역사수업의 원리』,책과 함께, 2007
· 최상훈,「역사적 사고력의 의미와 하위범주」,『역사교육과 역사인식』, 2005
· 이준혁, 경제인지 발달에 대한 피아제의 관점과 영역특수적관점의 적합성, 한국교원대학교 대 학원, 2004
· 양호환,「인지발달과 역사이해」,『역사교육의 이해』, 삼지원, 2003
· 이영효,「인지 과정으로서의 역사적 사고와 교수 적용」,『사회과학연구』,3, 1993