갈등이론에 대한 고찰(경제적 재생산론과 문화적 재생산론을 중심으로)

목차

1. 들어가는 글
2. 갈등이론의 주요 고찰
3. 시사점
4. 참고자료

본문내용

1. 들어가는 글
사회를 분석하는데 활용되는 이론을 사회학 이론이라고 하며, 이러한 사회학 이론 중에서 대표적인 것이 기능주의와 갈등주의라고 할 수 있다. 여기서 갈등주의는 사회의 여러 집단간에 존재하는 갈등현상을 중요시하고 그것의 개념화 및 일반화를 통해 사회현상을 분석·설명하려는 사회학 이론을 의미한다. 본래 갈등현상은 사회학의 모든 이론에 있어서 이론적인 관심의 대상이 되어왔으나 근세에 들어와 모든 사회현상을 사회통합적 관점에서 설명하려는 구조기능주의가 사회학 이론의 주류를 이루게 되자, 이 이론이 갈등현상을 제대로 보고 있지 못하다는 비판과 함께 갈등현상을 보다 적극적으로 인식하고 이론화하려는 노력이 나타나게 된 것이다. 이 갈등이론이 부각되고 있는 가장 큰 이유 중의 하나는 사회학적 현상 중에서도 교육 현상과 관련되어서 구체적인 근거를 제시하고 있기 때문이다. 그러므로 본 레포트에서는 사회학 이론에 대한 이해도를 제고하고자 교육 현상에 대한 구체적인 원인이 무엇인지를 제공하는 갈등이론에 대해 살펴봄으로써 사회 현상, 특히 교육과 관련된 현상의 근본적인 원인이 무엇인지 관심을 가질 수 있는 계기가 마련될 수 있도록 하고자 한다. 2. 갈등이론의 주요 고찰
1) 갈등이론의 기본적 관점
갈등이론의 기본적 관점을 살펴보면, 사회는 개인간, 집단간의 끊임없는 경쟁과 갈등의 연속으로 보고 있다. 그리고 사회는 지배집단과 피지배집단으로 나뉘어 지배집단이 현상유지를 위한 강제가 기본이라는 것이다. 이는 희소가치에 원인이 있는데, 사회적 희소가치인 재화, 권력, 명예, 지위 등이 희소하기 때문에 이를 둘러싼 경쟁은 영원하다는 것이 기반하고 있는 것이다. 이에 따라서 갈등이론은 교육적 관점에서 학교를 지배집단에 유리한 기존질서를 유지하는 데 기여하여 사회 불평등 구조를 유지 심화시키는 곳으로 보고 있다.

참고자료

· 서울대학교 교육연구소(1995), 교육학용어사전, 하우동설
· 김현정(2008), 한국사회의 교육불평등 재생산에 관한 고찰 : 부르디외의 문화재생산이론을 중심으로, 건국대학교 석사학위논문
· 이선용(1994), 급진주의 교육사회학의 시각에서 본 학교교육의 의미 : 경제적 재생산론과 문화적 재생산론을 중심으로, 서울대학교 석사학위논문
· 김호중(1987), 교육내용에 관한 이데올로기적 분석 : 재생산 이론을 중심으로, 전남대학교 석사학위논문
· 문윤진(2008), 한국의 경제발전에 따른 고등학교 경제교육의 변화, 경성대학교 석사학위논문