여성평생교육의 문제점과 개선방안

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
1. 여성 평생교육이란?
1) 평생교육의 정의와 역사적 접근
2) 여성의 학습 능력
2. 사회변화와 여성평생교육의 필요성
1) 주5일 근무제의 도입으로 인한 여가시간의 확충
2) 여성 소외현상으로부터의 탈피
3) 정보화, 지식기반사회의 등장
4) 정치 및 경제활동의 참여 증가
5) 고령화 사회의 등장
3. 평생교육기관의 현 상황과 평생교육 실천의 취약성
1) 평생교육기관의 현 상황 (2007년도 기준)
2) 평생교육 실천의 취약성
4. 여성 평생교육의 발전방향
1) 현대의 여성문제와 평생교육
2) 여성의 건강 및 생활양식 변화요구와 여성평생교육
3) 여성의 직업의식변화와 인력개발을 위한 여성평생교육

Ⅲ. 결 론

참 고 문 헌

본문내용

Ⅰ. 서 론

우리나라 헌법 제31조 5항에 의하면 ‘국가는 평생교육을 진흥하여야한다’고 명시 되어 있으며, 교육기본법 제3조에도 ‘모든 국민은 평생에 걸쳐 학습하고, 능력과 적성에 따라 교육받을 권리를 가진다.’고 하여 평생에 걸친 학습이 국민의 권리 임을 지적하고 있다. 즉 사람은 태어나면서부터 죽을 때까지 배워야 하며 또한 가정, 학교, 사회 등 사람이 살아가는 모든 장소에서 학습이 이루어져야 한다는 것으로, 결국 평생교육이념은 교육에 있어서 최상위 개념으로 인식되어야(이종 만, 2001)한다.
오늘날 우리는 지식기반사회를 맞아 학교교육만으로는 기하급수적으로 증가하는 지식과 정보의 습들을 공급하기에는 한계를 맞고 있기에 우리 사회는 각자가 생애에 걸쳐 배우고 익혀야 하는 평생학습사회에 접어들었다.
평생학습사회의 새로운 지평을 확대하는 과정에 있어 가장 기초적인 논의 과제로 관심이 집중되는 것은 모든 이를 위한 학습의 기회 확대이다. 그러나 평생학습사회를 위해 범국가적인 차원에서 교육체제를 마련하고 지원하는 과정에 있어 교육의 주체인 여성은 남성에 비해 지금까지 소외되어 왔음을 부인할 수 없다. 우선 학문의 주체인 지식의 생산자로서 학문의 대열에서 소외되었고, 학문 연구의 대상으로서 각종 조직에 대한 연구에서 여성은 소외되었다.(김재인 외, 2001).
21세기는 여성의 능력을 발휘하는 시대라고 흔히들 말한다. 해마다 고등교육을 받은 여성의 수도 급격히 증가하고 있다. 그러나 그들이 받은 교육을 사회나 자신의 발전을 위해 사용하는 경우는 별로 많지 않다. 우리나라 여성의 경제활동 참가율은 약 40%정도이다. 고등교육을 받은 여성들의 취업률도 상대적으로 저조한 편이며 교육수준이 낮을수록 취업률은 높으나 이들은 대부분 생산직에 종사하고 있다(김제인 외, 2005). 이는 아직 여성의 사회 참여율이 낮으며 특히 학력이 높은 여성일수록 가정에 안주하고 있음을 보여 주는 증거이다.

참고자료

· 이장석(2004) - 평생학습시설로서의 백화점 문화센터 운영 연구 박사학위 논문. 단국대학교 교육대학원
· 이정미(2000) - 여성의 평생교육에 관한 의식 분석 석사학위 논문. 경희대학교 교육대학원
· 고인아(2004) - 지역평생교육 발전을 위한 성인학습자의 연구
· 평생교육학 연구. 한국평생교육학회
· 공은배(2001) - 평생교육 종합발전계획 수립 연구
· 한국교육개발원 수탁연구 보고서
· 곽삼근(2000) - 성인여성의 사회참여와 사회교육 요구분석 한국여성평생교육. 한국여성평생교육회
· 박성정(2003) - 여성의 생애주기와 사회교육의 방향 한국여성평생교육. 한국여성평생교육학회
· 박진영, 박분희(2005) - 도서지역 여성의 평생교육 저해요인 분석 평생교육학 연구. 한국평생교육학회
· 송병순, 이영호(2000) - 평생교육의 이론과 실제. 원미사 이경아(2004) - 원격교육 발달과정, 석사학위논문. 단국대학교 대학원
· 이해주(2002) - 평생교육프로그램 개발. 방송통신대학교 출판부
· 정일환(2003) - 여성교육론. 교육과학사
· http://www.kedi.re.kr/
· 한국교육개발원
· http://www.mest.go.kr/
· 교육과학기술부 홈페이지
· http://www.nhrd.net/nhrd-app/jsp/index.jsp
· 미래인재넷 홈페이지