비고츠키(Lev Semionovich Vygotsky)의 인지이론에 관해

목차

Ⅰ 서 론

Ⅱ 본 론
1. 비고츠키의 생애
2. 비고츠키 이론의 의미
1) 이론적 의미
2) 실천적 의미
3. 비고츠키의 인지발달이론
1) 비고츠키 이론의 틀
2) 근접 발달 영역

Ⅲ 결 론

본문내용

인지란 ‘자극을 받아들이고, 저장하고, 인출하는 일련의 정신 과정’을 의미하는데 지각, 기억, 상상, 개념, 판단, 추리를 포함하여 무엇을 안다는 것을 나타내는 포괄적인 용어로 사용된다. 심리학 분야에서 인지는 흔히 행동과 대비되는 말로 많이 사용된다. 그것은 행동주의 심리학과 인지주의 심리학이 뚜렷이 대비되는 관점을 취하기 때문이다. 인지발달은 한 개인이 성장하면서 그의 정신 과정, 사고 구조가 질적인 변화의 과정을 겪는 것을 말한다. 대표적인 인지발달이론가로 레프 비고츠키(Lev Vygotsky, 1896~1934)를 들 수 있는데, 아동의 인지발달에 대한 독특한 관점을 제시하였다.
비고츠키 이론의 특징은 인간의 정신능력이 사회?문화?역사적 맥락 속에서 사람과 사람 사이 또는 사람과 사회 사이의 상호작용을 통하여 발달한다는 것이다. 즉 비고츠키의 이론은 기능 발달, 문제해결 활동 및 사회성 발달의 세 가지 인지적 과제에서 아동의 능력을 확장시키기 위한 것으로, 그는 지식이 본래 사회적인 것이며, 인간 정신능력의 발달은 그 사회와의 상호작용을 통하여 이루어진다고 주장하였다. 또한 기존의 심리학이 ‘진화론’적 관점에서 동물과의 연속성을 전제로 인간을 설명하고자 한 것에 대해 비판하였는데, “인간과 동물이 구별되는 현저한 특질은 사회적으로 뿌리를 두고 역사적으로 발전해 온 ‘활동’을 내면화하는 데 있다.”고 보았다. 비고츠키의 연구로 말마암아, 인간의 사고발달은 생물학적 행동의 차원을 넘어 사회역사적인 활동의 차원으로 설명되기에 이른다. 맑스는 인간의 의식을 활동성 또는 실천으로 보고 있으며 의식이 사회적 맥락 속에서 실천의 형식을 취하는 것으로 인식하였다. 이는 비고츠키가 고등 정신이 사회적으로 기원하며 사회적으로 중재된 활동을 통하여 발달하게 된다는 논리와 유사하다. 요컨대 비고츠키는 맑스의 변증법적 유물론에 의거한 사회이론을 인간의 정신영역으로 확장 발전시킨 학자인 것이다. 비고츠키에 따르면 사회와 개인의 발달은 같은 과정을 구성하는 다른 측면이다.

참고자료

· 김동일 김신호 이근재 정일호 정종진, 『아동 발달과 학습』, 교육출판사, 2003.
· 김명순, 『활동이론이 언어사용교육에 주는 시사점』, 한국어문교육, 2003
· 변창진 송명자, 『교육심리: 인지발달론적 접근』, 교육과학사, 1996.
· 한순미, 『비고츠키와 교육』, 교육과학사, 2000.
· Laura E. Berk Adam Winsler, 『비고츠키와 유아교육』, 창지사, 2000.