[사회복지]학교사회사업에서 사회사업가의 역할

소개

학교사회사업가의 역할에 관한 논문입니다.
논문에 대한 여러분의 문제분석도 해두었습니다.많은 의견부탁드립니다.

목차

논문개요
Ⅰ. 서 론
제1절 문제제기 및 연구의 목적
제2절 연구문제 및 연구 방법

Ⅱ. 이론적 배경과 문헌고찰
제1절 학교사회사업의 개념과 역사
제2절 지역사회중심의 학교사회사업
제3절 국내 학교사회사업의 선행연구
제4절 학교사회사업가의 역할에 관한 연구

Ⅲ. 조사방법
제1절 조사대상 및 자료수집방법
제2절 조사도구
제3절 자료분석방법

Ⅳ. 조사결과
제1절 일반적 사항
제2절 학교사회사업가의 역할
제3절 학교사회사업가의 역할 수행
제4절 학교사회사업가의 역할 중요도에 대한 인식
제5절 학교사회사업가의 역할 수행과 역할 중요도의 관계

Ⅴ. 결론 및 제언

참고문헌
부록(조사대상기관, 요인행렬표, 설문지)
ABSTRACT

본문내용

학생의 정서적 문제에 대한 개입, 학생과 부모에 대한 개별사회사업은 역할과 중요도가 모두 높게 나타났는데, 이는 국내의 학교사회사업 실천이 개별학생들에게 집중되어 있다는 것을 의미한다.
학생이 아닌 부모 또는 교사와 함께 수행하는 교육상담이나 교사에 대한 개별사회사업, 지도력과 정책결정에 참여하는 업무들은 역할 수행정도와 중요도에 대한 인식에서 모두 낮게 나왔기 때문이다.
다만 가정과 지역사회기관을 연계하는 역할에 대해서는 역할 수행정도와 중요도가 서로 비슷하게 나타났다. 이는 지역사회복지관이나 전문상담기관에서 학교사회사업에 참여하는 인원이나 지역사회에서 활용할 수 있는 자원망의 연결이 효과적으로 구축된다면 학교사회사업가의 역할 수행정도를 높일 수 있다는 점이다.
또한 학교사회사업가가 실제로 수행하는 역할과 역할로써 중요하게 생각하는 학교사회사업가의 역할에 있어서 유의미한 차이를 보이는지 검증하기 위해 Paired sample t-test를 실시하였고, 결과는 <표4-21>에 있다.
학교사회사업가의 역할 수행점수와 중요도에 대한 인식의 차이를 분석한 결과는 학교사회사업을 다른 관계자들에게 설명해 주는 역할과 학생의 정서적 문제에 대한 개입을 제외한 나머지 7개의 하위역할에서 모두 통계적으로 유의미한 차이를 보였다.
학생의 정서적 문제에 대한 개입과 정서적 문제를 지닌 학생들에 대한 개입이 중요도와 수행정도의 차이가 크게 나타나지 않은 것은 이러한 역할들을 수행하는데 있어서 학교사회사업가의 개입이 다른 역할에 비해 상대적으로 용이하였다는 것을 알 수 있다.
결과적으로 학교사회사업을 실천하고 있는 사회사업가들은 학교사회사업가의 역할에 대한 중요도에 비해 역할 수행이 상대적으로 낮다는 것을 알 수 있었다.

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