영유아프로그램의 최근 연구 동향 중 가드너의 다중지능이론에 대해 서술하고 다중지능이론이 반영된 영유아프로그램의 예를 조사해보세요

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 가드너의 다중지능이론
2. 다중지능이론이 반영된 영유아프로그램의 예
1) 다중지능이론에 기초한 유아과학교육 프로그램
2) 다중지능이론에 기초한 칠교놀이 프로그램
3) 다중지능이론에 기초한 연극놀이 프로그램
3. 나의 의견

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

다중지능 이론에서는 모든 아동이 최소한 한 가지 이상의 우수한 지능 영역을 지니고 있으며, 이 지능을 이용하여 가르치면 아동이 성공적으로 학습할 수 있도록 함을 가정하고 있다. 따라서 다중지능이론에 기초한 교수-학습 방법은 개개아동의 특수성을 발견하고, 그에 적합한 교수-학습 활동을 수행함으로써 아동의 잠재력을 길러줄 수 있다는 장점이 있다. 다중지능이론에 기초한 수업은 아주 다양한 방식으로 이루어지고 있다. 기존의 교과에 다중지능을 적용하여 수업을 하기도 하고, 교과를 통합하여 수업하기도하며, 학습 센터를 만들어 학생들이 각 센터를 돌면서 여러 지능을 학습하게 할 수도 있다. 교사들은 그들의 학생이나 학교에 가장 적합한 방법이 무엇인지 고려하여 다중지능을 적용하고 있다. 따라서 본론에서는 영유아프로그램의 최근 연구 동향 중 가드너의 다중지능이론에 대해 서술하고 다중지능이론이 반영된 영유아프로그램의 예를 조사해 보겠다.

<중 략>

모든 사람들은 다양한 지능을 가지고 있으며, 문화적 배경이나 개인의 인지능력에 따라 다양한 지능들이 독특한 방식으로 상호작용하여 표출된다. 독립성의 관점은 인간에게 존재하는 다양한 지능들은 서로 독립적으로 존재한 다는 것이다. 인간은 신체의 일부가 마비되거나 두뇌에 손상이 왔을 경우에 어떤 능력은 손상되는 반면 어떤 능력은 보존되어 각각 지능이 독립적으로 존재함을 알 수 있다. 예를 들어, 말은 하지 못해도 신체적 움직임은 가능한 경우, 운전을 하면서 옆 사람과 대화를 하거나, 음악을 들으면서도 암기를 할 수 있는 경우 등이라 할 수 있다. 동등성의 관점은 인간에게 존재하는 다양한 지능들은 어느 것이 더 중요하고 덜 중요한 것이 아니라 그 가치가 동등하다는 것이다.

참고자료

· 하워드 가드너(1998). 다중지능의 이론과 실제. 양서원.
· 교육과학기술부(2008). 유치원 지도서. 교육과학기술부
· 김인숙(2008). 구성주의에 기초한 미술도형 활동이 유아의 창의성 및 공간능력에 미치는 영향, 미래유아교육학회지.
· 김혜경(2002). 가드너와 아이즈너의 인지과학, 미술교육에 대한 견해 비교고찰, 미술교육논총.