영유아프로그램의 최근연구동향 중 가드너의 다중지능이론에 대해 서술하고 다중지능이론이 반영된 영유아 프로그램의 예를 조사

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ.본론
 1. 지능의 의미 변화
 2. 다중지능이론의 구성
 3. 교육적 시사점 과 영유아 프로그램의 예

Ⅲ.결론

본문내용

IQ가 높은 사람, 공부를 잘하는 사람의 미래는 행복하고 성공적인 삶인가? 우리나라의 ‘한 줄 세우기식 교육’ 상황에서 그 대답은 긍정일 것이라고 믿고 있는 듯 보인다. 필답고사에서 높은 점수를 받는 학생들은 선생님의 주목을 받고, 좋은 대학에 갈 수 있다. 또 집값이 높은 곳은 학군이 좋은 곳이 대부분이다.

성적만 오른다면 값비싼 족집게 과외라도 파출부를 해서라도 시키겠다는 것이 우리나라의 현실이다. 이러한 교육의 해결방법은 없을까? 최근 영유아 프로그램에서 가드너의 다중지능이론이 주목받고 있는 이유는 바로 이러한 교육의 한계에 직면했기 때문이라 생각한다. 인간이 가지고 있는 다양한 능력을 존중하고 발휘할 수 있는 교육의 실마리로 다중지능이론과 영유아 프로그램의 예를 소개하고자 한다.

Ⅱ.본론

1. 지능의 의미 변화

전통적인 지능관에서는 문제를 해결하고, 논리를 활용하고, 비판적으로 사고하는 능력 등을 보통 지능이라고 부른다. 이 지능은 측정이 가능하며, 이 측정의 결과를 통하여 학습 성패의 예측을 가능하게 생각하였다. 그래서 많은 학자들은 학습할 수 있는 능력과 이를 실천할 수 있는 능력은 어떤 표준화된 인지적 역량이라고 가정하고, 비교적 쉽게 측정할 수 있는 가능성을 실험하기에 이르렀다.

이와 같은 인간의 능력, 특히 지적 능력을 측정하고자 많은 노력이 있어왔지만, 그 중에서 획기적인 계기를 마련한 사람이 프랑스 심리학자 알프레드 비네(Alfred Binet)이다. 1904년 프랑스 교육부 장관은 비네와 그의 동료 심리학자들에게 `학습 위기`에 처한 초등학교 학생들을 판별하여 보충학습을 시키려는 목적으로 이들을 판별할 수 있는 측정도구를 만들어 달라고 요구하였다. 그 결과 탄생한 것이 오늘날 잘 알려진 지능검사(IQ검사)이다. 또한 좀 더 진보된 IQ검사 중 하나인 학업능력검사(SAT)는 언어점수와 수학점수를 합하여 한가지 차원의 지능을 기준으로 순위를 매기게 되었다. 이와 같은 지능에 대한 획일화된 일차원적 개념인 IQ에 대해 상반된 대안적인 개념으로써 다중지능 이론을 들 수 있다.

참고 자료

김명희,이경희(역)(1998). 다중지능의 이론과 실제. into practice. 서울 : 양서원.
이경희(역)(1996). 마음의 틀. 서울 : 문음사.
정태희(2003. 9). 교육마당21. 서울: 교육인적자원부.