유아 언어발달의 상호작용주의 이론적 배경과 언어발달의 교사의 역할을 논하시오

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 유아 언어발달의 상호작용주의 이론적 배경
1) 비고츠키의 사회문화적 상호작용주의 이론
2) 피아제의 인지적 상호작용주의 이론
2. 유아 언어발달의 교사의 역할
3. 나의 의견

Ⅲ. 결론

본문내용

상호작용이란 둘 이상의 개체가 서로 영향을 미치며 관계를 맺는 과정을 말하는 것으로 이때의 개체는 사람, 사물, 현상 등을 일컫는다. 자연과 사회의 모든 현상과 대상은 상호작용과 상호 연관 속에 있으며 인간은 그러한 가운데서 서로 분리될 수 없는 연결을 맺고 있다. 초기 의사소통발달에 있어서 중요한 발달적 변화를 의미하는 타인이나 어떤 대상에 주의를 기울이는 능력은 영아기 전반에 걸쳐서 서서히 발달한다. 이러한 발달을 통해 영아는 타인과 상호작용이 가능해지며 특히 영아와 자주 접촉하는 양육자로부터 점차 확산되어 영아 주변의 사회구성원과 상호작용이 가능해진다. 영아가 주변에 주의를 기울이게 됨으로서 영아를 둘러싼 사회를 경험하게 되고, 이에 사회에 관심을 갖고 상호작용하게 되는 것이다. 따라서 본론에서는 유아 언어발달의 상호작용주의 이론적 배경과 언어발달의 교사의 역할을 논해 보겠다.

Ⅱ. 본론

1. 유아 언어발달의 상호작용주의 이론적 배경

인간은 태어나자마자 언어의 발달이 시작되듯이 인간의 감각기관-시각, 청각, 촉각, 후각, 미각, 근육운동감각-은 출생 직후부터 기능을 한다. 언어와 영아발달의 다른 모든 면은 상호연관이 있어서, 영유아가 말을 학습하는 것은 영유아의 신체적, 인지적 발달과 함께 이루어지며, 언어발달은 시각, 촉각, 근육운동감각의 발달에 따라 더불어 일어난다. 즉, 영유아의 언어는 다른 감각기관과 서로 영향을 주고받으면서 급속히 발달한다. 그런데 Gatty(1992)의 연구에서는 영유아는 기관별로 발달이 이루어지는 중요한 시기가 있어서 그 시기에는 각 기관이 일정한 형태와 자극에 반응하도록 계획되어 있다고 지적하였다. 그러나 만일 이 결정적 시기에 적절한 자극이 주어지지 않으면 기관의 발달이 정상적으로 이루어지지 않을 수도있고 그 시기 이후에 주어지는 자극은 상대적으로 효과적이지 못하다고 하였다.

참고자료

· 김현주 외(2000). 현장중심 부모교육. 양서원.
· 김은심 외(1997). 유아 언어 교육. 정민사.
· 주영희(2001). 유아 언어 발달과 교육. 교문사.
· 이차숙(2004). 유아 언어 교육의 이론적 탐구. 학지사.
· 정남미(2008). 유아언어교육. 창지사.