평생교육방법을 때와 장소, 경우에 따라 달리 적용해야 하는 이유

목차

1. 평생교육의 개념

2. 평생교육의 필요성

3. 평생교육방법을 때와 장소, 경우에 따라 달리 적용해야 하는 이유
1) 평생교육방법을 때와 장소, 경우에 따라 달리 적용해야 하는 이유
2) 성인교육방법에서 고려해야 될 사항

◆ 참고자료 ◆

본문내용

1. 평생교육의 개념

평생교육이란 Lengrand이 사용한 프랑스어의 'Leducation Permanente'를 영어로 'Lifelong Education'으로 옮긴 것을 우리말로 번역하여 사용하게 되었다. 평생교육은 수직·수평적인 통합이라는 교육체계를 시작으로 인간의 전 생애를 거쳐 생활영역을 뛰어넘는 종합적 교육을 일컫는다. 또한 평생교육은 성인교육뿐만 아니라 어린이와 청연들에 대한 교육과도 관계있는 개념으로 확대된 것이며, 인성의 여러 가지 측면, 즉 지적·정서적, 심리적, 사회적, 정치적 측면을 모두 포함하는 종합적인 개념으로 자기 자신과 환경과의 상호작용, 자신의 가장 원숙한 내적 발전이라는 궁극적인 목표를 지닌 교육이다.
평생교육의 창시자인 Lengrand(1970)은 "평생교육은 개인의 출생부터 죽을 때까지의 생애에 걸친 교육(수직적 차원)과 개인 및 사회전체의 교육(수평적 차원)의 통합"이라고 말함으로써 교육의 통합성과 종합적 교육 체계를 강조하고 있다(김종서 외, 2000).

<중 략>

⑤ 평생교육은 지식이나 지성 및 인격은 형성되는 변증법적인 견해를 가지고 있어, 인간은 탐구를 계속하면서 교육활동을 전개하고 있는 시간적인 존재로 본다.
⑥ 평생교육은 한 사람 한 사람이 가지고 있는 개성이나 독자성, 자기 자신이 가진 특성에 따라 자발적·자주적으로 성장·발달해 가는 것에 중점을 둔다.
⑦ 평생교육의 기간은 장기간의 학교교육과는 달리 단기이며, 전일제수업보다는 흔히 정시제로 운영하며 시간적 융통성이 많다.
⑧ 평생교육의 효과나 보상은 일상생활이나 직업과 관련된 구체적이며 즉시적인 것이다.
⑨ 평생교육의 비용은 프로그램과 참가자에 따라 다양할 뿐만 아니라 정확한 경비의 규모를 추정하기가 불가능하다.

참고자료

· 가영희,성낙돈,안병환,임성우(2008)「성인학습 및 상담」서울: 교육과학사
· 김종서 외(2000)「평생교육개론」서울: 교육과학사
· 박용헌 외(1998)「교육사회학」한국방송대학교출판부
· 최미정(2006)「평생교육 관점에서의 박물관 교육」순천향대학교 교육대학원 논문
· 황유정(2004)「공공도서관 성인학습자의 평생교육프로그램 발전방안」동아대학교 대학원 논문