청소년복지 영역에서 본인의 관심분야를 선택하여 그 문제에 대해 접근하여 개입전략 및 복지적 실천이론을 제시하고 정책적 함의 및 본인의 의견을 구체적으로 제시하시오 - 학교폭력

소개

청소년복지 영역에서 본인의 관심분야를 선택하여 그 문제에 대해 접근하여 개입전략 및 복지적 실천이론을 제시하고 정책적 함의 및 본인의 의견을 구체적으로 제시하시오 - 학교폭력

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 청소년 학교폭력이란

2. 청소년 학교폭력을 설명하는 이론
1) 사회학습 이론
2) 아노미 이론
3) 낙인 이론
4) 욕구좌절 이론

3. 청소년 학교폭력의 문제점

4. 청소년 학교폭력의 개입전략
1) 정부에서 공동으로 책임지는 대책
2) 학생생활지도 담당 기관 보강
3) 학교가 학교폭력에 대처할 수 있는 능력 제고
4) 청소년 유해환경 차단

5. 청소년 학교폭력의 문제의 정책적 함의
1) 학교 내 전문상담실 운영
2) 학교별 폭력 예방 캠페인
3) 학교폭력에 대한 법 제정
4) 학교폭력 자원봉사위원 편성 운영
5) 교내폭력 발생가능 지역 순찰

6. 나의 의견

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

학교폭력이 갈수록 흉포화, 조직화되고 있지만 교육당국, 학교, 경찰대응은 여전히 미온적인 태도를 가지고 사건처리에만 국한되고 있다. 결국 학교폭력은 필요악으로 계속해서 발생되고 있으며 폭력이 또 다른 폭력을 일으키는 악 순환되는 상황이다. 학교폭력에 대한 통계를 살펴보면 해마다 양적으로 감소추세이지만 교실에서 살인사건 이 발생하고 어린 중학생이 비관자살 하는 양상은 날로 심각해지고 있다. 학교폭력에 대한 위험성과 사회문제로 대두 된지 벌써 7년이 되어가고 있지만 “학교폭력방지특별법” 하나 뚜렷하게 제정되지 않고 있는 것이 현실이다. 따라서 본론에서는 청소년복지 영역에서 본인의 관심분야를 선택하여 그 문제에 대해 접근하여 개입전략 및 복지적 실천이론을 제시하고 정책적 함의 및 본인의 의견을 구체적으로 제시해 보겠다.

Ⅱ. 본론

1. 청소년 학교폭력이란

일반적으로 청소년 폭력은 “타인 또는 타인의 재산에 해를 입히기 위한 물리적인 힘의 행사”(Archer & Browne, 1989)라고 정의된다. 이 정의는 가해자가 상대에게 해를 끼치려는 의도를 가지고 행해진 물리적 힘의 행사를 폭력으로 간주하고 있다. 이와 같은 일반적정의는 집단 따돌림이나 욕설과 같은 심리적이고 언어적인 폭력행위를 포함하지 않기 때문에, 폭력 행동을 지나치게 단순화시켜 해석하고 있다는 비판을 받고 있다. 최근 우리 나라 청소년들에게 빈번하게 발생하고 있는 고의적인 집단 괴롭힘이나 따돌림, 금품갈취, 언어적 놀림, 협박과 욕설 등은 청소년 폭력의 범주에 분명히 포함되는 요소들이다. 따라서 청소년 폭력은 가해자가 상대에게 신체적․정신적 해를 입히기 위해 가해진 물리적․언어적․심리적 힘의 행사를 의미한다고 말할 수 있을 것이다.

그러나 위의 정의는 다분히 가해자 중심이며, 그리고 가해자의 의도를 중시하고 있는 입장이다. 가해자가 의도하지 않았다면 폭력이 되지 않는다고 볼 수 있는 것이다. 청소년 폭력의 문제는 가해자보다 피해자 입장에서 문제시되는 행동이라고 본다면, 이를 피해자의 관점에서 해석할 필요가 있을 것이다. 예컨데, 가해자의 행위나 연령, 장소 등과 관계없이, 폭력 피해자가 청소년일 때 청소년 폭력이 성립되며, 피해 청소년이 타인의 부당한 행위에 의해 신체적 및 인격적 손상을 경험했거나 지위 및 건강의 상실을 경험하였거나 정신적 장애와 충격을 경험하게 되었다면

참고자료

· 문용린 외(2006), 학교폭력 예방과 상담, 학지사.
· 교육인적자원부(2002), 폭력없는 학교 만들기.
· 청소년보호위원회(2002), 학교폭력 근절을 위한 국민 대 토론회.
· 교육인적자원부외(2005), 학교폭력 예방 및 대책 5개년 기본계획.
· 김지연(2003), 학교폭력의 규제방안에 관한 연구, 석사학위논문, 동국대학교 대학원.
· 김왕열(2006), 학교폭력의 실태와 대처방안에 관한 연구, 석사학위논문, 남부대학 경찰행정대학원.