교육방법및교육공학(구성주의의 적용)

목차

1.구성주의 집단실험 보고서<흥보가>

2.교과목적용
i.국어
ii.영어
iii.미술

3.비판적시각으로 바라보기- 토론

본문내용

1)소그룹 협동학습.
-그룹별로 교과서 내 문학작품 하나 선정
2)문학작품 극화시키기.
-모든 조원은 반드시 한 사람당 하나의 역할을 해야함. 문학 작품에서 등장 인물 수가 부족한 경우 각색 시켜서 추가시킴.
-문학 작품을 연극 대본화 시킴. 내가 등장인물이라고 가정하고 자유롭게 대본을 작성하면 됨.
3)연극 시행
4)피드백 (토의)
-연극 시행 후, 연극을 진행한 조와 관람한 조 간에 토의 진행.
원래 문학 작품과 극화한 것의 차이점, 직접 연극을 하면서 느낀 등장인물들의 상황 등. 이때 교사도 피드백 제공(토의에서 누락된 중요 교육 내용 등)
5)개인별 심화학습
-연극 후 느낀 점, 선택한 문학작품과 관련하여 더 알게 된 것, 상호텍스트 찾기 등.

참고자료

· 박성익 외 3명(2011), <교육방법의 교육공학적 이해>, 교육과학사.
· 이상구(2006), <구성주의 문학교육론>, 서울: 박이정.
· 장원석(2000), <구성주의 이론을 적용한 <춘향전>교육의 실제>, 국어교육연구 제32집, 국어교육학회.
· 강인애, 주현재(2009), <학습자 중심 교육의 의미에 대한 재조명 : 현직교사들의 이해와 실천을 중심으로>, <학습자중심교과교육연구>제 9권 제2호, pp.134., 학습자중심교과교육학회.
· 최영인(2012), <학습자 중심 교육의 의미에 대한 현직 국어 교사들의 인식>, 국어교육학연구 제 43집, pp.523561.
· 진수임(2005), <제 7차 교육과정의 이념적 기저로서의 구성주의>, 경상대 교육대학원.
· 최연규(2008), <구성주의 교수 학습 실태와 교사들의 인식에 관한 연구: 부산시 중 고등학교 사회과 교사들을 중심으로>, 부산대교육대학원.
· 전민숙(2011), 구성주의를 적용한 수업에서 교사의 역할 및 지도 방안, 고려대교육대학원.