다산의 행정사상에 대한 고찰 리포트

소개

다산의 행정사상에 대한 고찰 리포트 입니다.

목차

제 1장 다산의 시대와 생애
제 2장 인간관, 사회관, 국가관
제 3장 조직관
제 4장 공직관
제 5장 부정부패에 대한 인식
제 6장 리더십
제 7장 의사결정론
제 8장 사회복지 이념
제 9장 교육관
제 10장 결론 - 다산 행정사상의 해석과 평가

본문내용

제 1장. 다산의 시대와 생애

다산이 살던 18세기 후반에서 19세기 이르는 시기는 영·정조 시대로 역사적으로 상당한 변화의 국면을 맞고 있었다. 사회 전반에 걸쳐 불안감이 심화되고 동요가 일어나는 양상을 보였으며, 2백년동안 지속되어 왔던 당파의 분열과 당쟁의 폐단이 극도에 이르렀다. 이처럼 조선 후기 사회는 정치사회적 측면뿐만 아니라 사상적 배경이 매우 혼란스러운 시기였다. 이러한 혼란의 시기에 다산은 기존의 사회 질서가 가진 한계와 병폐를 직시했고, 이를 통해 왕권이 올바르게 정립되고 백성이 풍요롭게 사는 사회 질서를 꿈꾸었다.
다산은 이 변화의 요구를 타인보다 앞서 인식했던 선구적 지성인으로서, 그 대응 방법을 다각적으로 모색하고 체계적으로 정립하는 데 심혈을 기울였던 인물이다. 그의 사회인식은 백성이 정치행정의 목적인 근대적 질서를 추구하는 데에 근접했으며, 암울한 통치 및 사회 현실에 대한 변화를 요구하는 것이었다. 또한 이러한 요청이 선언적인 의미나 주장에 그치지 않고, 다양하고 방대한 저술을 통해 체계적으로 정립되었다는 점에 큰 의미가 있다.

<중 략>

대신 교육 관료는 학교시설의 관리와 훌륭한 스승을 찾아내어 가르침을 베풀게 할 책무를 지닌다. 훌륭한 스승에 대해 관료는 자율성을 부여하고, 잘 대접해야 한다. 하지만 교육의 결과에 대해서는 철저히 평가하여 스승이 나태해지지 않도록 감독하는 기능은 갖추어야 한다.
또한, 목민관은 만민이 평등하게 교육을 받을 수 있도록 가능한 최대한의 교육시설을 설립해야 한다. 이렇게 지방의 목민관이 교육에 관심을 가질 수 있는 행정 체계도 갖추어져 있어야 한다.
학교에서 가르치는 내용은 실용적이고 지식기반 사회에 걸맞은 것이어야 한다. 지식기반 사회에 걸맞다는 것은 실용적이고 문제 해결의 능력을 지녀야 하는 것이다. 다산은 당시의 성리학이 이러한 기능이 전혀 없이 당리당략에만 이용되고 탁상공론에만 그치는 것을 개탄하면서, 실용성을 지닌 생산적 지식을 수입하고 가르쳐야 한다고 주장했다.

참고자료

· 없음