‘Skinner의 조작적 조건형성이론’에 관하여

목차

Ⅰ. Skinner에 대하여
1. 행동주의 심리학자
2. Pavlov와 Watson과의 차이점

Ⅱ. Skinner의 행동주의 연구

Ⅲ. Skinner의 조작적 조건형성이론
1. 반응적 행동과 조작적 행동
2. 강화와 소멸, 그리고 처벌
3. 학교 수업에의 적용

Ⅳ. 시사점 및 평가
1. 교육에 주는 시사점
2. Skinner 이론에 대한 평가

참고 자료

본문내용

Ⅰ. Skinner에 대하여
스키너(Burrhus Frederic Skinner)는 미국의 심리학자이다. 1904년 미국 펜실베니아 주에서 태어난 Skinner는 처음에는 영문학을 전공했었다. 대학 졸업 후 작가가 되기를 희망했으나 자신이 오히려 심리학에 관심이 있다는 사실을 알게 되었다. 그러던 중 행동주의의 창시자인 왓슨(J.B. Watson)의 초기 행동주의에 영향을 받아 심리학을 연구하기 시작하였다. 하버드 대학의 심리학과에서 대학원을 다니며 공부한 스키너는 1931년 하버드 대학에서 박사학위를 취득하였다. 박사학위를 취득한 후에도 하버드 대학에 머물며 연구를 계속 하던 Skinner는 이후 미네소타 대학에서 강의를 시작하게 되었고 인디에나 대학에서 심리학과장을 지내게 되었다. 1948년에는 다시 하버드 대학의 교수로 자리를 옮겼다.

<중 략>

따라서 학생들의 실패 가능성을 줄어들고, 수업이 진행될수록 학생들은 점점 더 어려워지는 과제에 정확한 반응을 해야만 강화를 받게 된다. 프로그램 수업에서는 선생님의 비난이나 낮은 성적 등의 부정적인 결과를 회피하기 위하여 공부하는 것이 아니라, 모든 학생들이 스스로 자신의 능력에 맞게 학습을 해 나가며 또 이런 것들이 학생들 간의 경쟁적인 행동도 감소시켜 준다고 본다. 또한 학습결과에 따라 조금만 진보해도 계속적이고 즉각적으로 강화가 주어지는데, 이러한 즉각적인 강화가 한 학기 수업을 마치고 좋은 성적을 받거나 공부를 끝내고 학위를 받는 것과 같은 장기적인 강화물보다 더 효과가 있을 수 있다는 것이다. 이러한 Skinner의 주장에 따라 점진적인 작은 단계들로 학습내용을 구성하는 프로그램식 교과서들이 개발되었으며, 프로그램된 학습내용을 제시하는 교수기계도 여러 가지로 만들어졌다. 연세대학교 교육철학연구회, 위의 책, 387면 참조
Skinner는 ‘가르친다는 것’은 기술적으로 ‘행동의 변화를 일으키는 조건들을 배열하는 것’으로 보았고, 프로그램 수업을 더욱 많이 사용할 경우 학생의 학습을 촉진시킬 수 있고 그뿐만 아니라 교사에 대한 존경심도 키울 수 있을 것이라고 주장하였다.

참고자료

· 조복희(2006), 『아동발달』, 교육과학사
· 최창호(2000), 『20세기를 빛낸 심리학자』, 학지사
· 임의영(1993), 『스키너의 행동주의적 인간관』, 문학과 지성사
· Robert D. Nye(1991), 『심리학과 인간이해 프로이드·스키너·로져스』, 중앙적성출판사
· 정옥분(2011), 『아동발달의 이해』, 학지사
· 전남련·김재환·이혜배(2007), 『아동행동 연구 및 관찰평가』, 창지사
· 연세대학교 교육철학연구회(2008), 『위대한 교육사상가들VII』, 교육과학사
· 강기정·김혜숙·박경애·이혜자·최덕경(2009), 『인간행동과 사회환경』, 공동체