행동주의와 구성주의의 발달 및 지식관, 학습형태 및 방법, 교육목표, 교사의 역할에 대해 기술하시오

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 행동주의와 구성주의의 발달 및 지식관
1) 행동주의의 발달 및 지식관
2) 구성주의의 발달 및 지식관
2. 행동주의와 구성주의의 학습형태 및 방법
1) 행동주의의 학습형태 및 방법
2) 구성주의의 학습형태 및 방법
3. 행동주의와 구성주의의 교육목표
1) 행동주의의 교육목표
2) 구성주의의 교육목표
4. 행동주의와 구성주의의 교사의 역할
1) 행동주의의 교사의 역할
2) 구성주의의 교사의 역할
5. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
행동주의는 인간은 본질적으로 그들의 사회 문화적 환경에 의해서 형성되고 결정되어 진다고 하고, 인간의 모든 행동은 학습된 것으로 본다. 인간성에 대한 행동주의자들의 견해는 인간을 환경적이고 유전적인 영향에 의해서 전적으로 결정되어지는 무기력한 운명론적인 존재로 본다. 초기의 행동주의자들은 과학적 법칙성에 의해 인간의 행동을 설명할 수 있다고 보았다. 즉, 초기의 인간관은 주로 환경에 반응하는 수동적인 것이었으며, 기계론적이고 결정론적인 입장이다. 반면 구성주의는 구성주의에서 그 철학적 근거를 찾는 경향이 강하다. 구성주의에 의한 교육은 학습자가 지식을 외부로부터 수용하여 습득하는 것이 아니라, 자발적인 개인적 인지 활동을 통해 스스로 구성해 나가는 것이다

<중 략>

구성 요소는 뇌과학적 관점에 비추어보더라도 학습자의 욕구 수준에 부합하는 의미 있는 자극을 제공해서 목표 행동이 정착되는 데 도움을 줄 수 있음을 알 수 있다. 또한 구성주의 교수학습을 성공적으로 완수하기 위해 교사의 선구자적인 노력을 바탕으로 학생 또한 문제 해결 과정에서 자율적인 문제 해결자가 되어야 함이 중요하다. 학생들의 창의적인 사고를 진작시킬 수 있는 적절한 수준의 발문을 사용해야 하고 문제의 이해과정에서 주어진 것과 구할 것을 파악하고 용어의 뜻을 이해하여 문제를 분석하고 그 바탕위에 문제를 해결하는 절차를 앞서 논의했다. 그리고 계획을 실행하고 반성 단계에서는 문제를 해결한 과정을 처음부터 검토해 보고, 다른 방법을 통해서도 가능한지를 생각해 보아야 할 것이다.

참고자료

· 전성연 외, 현대 교수학습의 이해, 학지사, 2007
· 이성진, 행동수정 교육과학사, 2001
· 이인정 외, 인간행동과 사회환경, 나남, 2006
· 강인애, 왜 구성주의인가?, 문음사, 1997
· 김은석, 스키너의 행동주의와 심리학적 이상, 청주교육대학교 논문집, 1989
· 김연희, 구성주의 학습이론을 활용한 수학과 교수, 2003