영유아 교육 프로그램에 영향을 미치는 시대적 요청 사항에 대해 서술하시오.

목차

Ⅰ 서론

Ⅱ 본론
1. 18세기-20세기 초반의 영유아 교육 프로그램에 영향을 미치는 시대적 요청 사항
2. 20세기 초중반의 영유아 교육 프로그램에 영향을 미치는 시대적 요청 사항
3. 20세기 중후반-현재의 영유아 교육 프로그램에 영향을 미치는 시대적 요청 사항

Ⅲ 결론

Ⅳ 참고문헌

본문내용

영유아교육은 영유아들의 좀 더 나은 삶에 관심을 갖고 있다. 영유아교육에서 관심을 가져야 할 가장 핵심적인 질문은 ‘영유아교육이 왜 필요하며, 영유아들을 어떤 인간으로 육성하기 위하여 어떤 내용을 어떻게 가르칠 것인가?’ 하는 것이다. 이는 영유아교육의 본질, 목적, 내용 및 방법에 관한 것으로 볼 수 있다. 한편, 영유아교육과정을 구성하고 전개하는 데 있어서 시대적 요청 사항은 시대에 따라 철학적, 심리적, 사회적 요구에 기초하여 발전하였다. 우선 18세기부터 20세기 초까지의 철학적 기초는 아동을 어떠한 존재로 보느냐에 따라 교육목적 및 내용 등 교육과정 구성의 기본 방향을 결정지었고. 20세기 초중반의 심리적 기초는 영유아의 발달과 학습에 과학적 연구결과를 반영하여 교육과정의 내용 및 방법선정에 직접적 영향 주었으며, 마지막으로 20세기 중후반 이후의 사회적 기초는 교육과정을 계획할 때 고려해야 할 사회의 요구나 가치를 선정하는데 도움을 주었다. 아래에서는 위와 같은 영유아교육프로그램에 영향을 미치는 시대적 요청 사항에 대해 살펴보고자한다.

Ⅱ 본론
1. 18세기-20세기 초반의 영유아 교육 프로그램에 영향을 미치는 시대적 요청 사항
영유아 교육 프로그램의 철학적 기초는 18세기를 기점으로 할 수 있다. 18세기 루소의 자연주의 사상은 오늘날 영유아 교육철학의 형성에 지대한 영향을 주어 영유아교육 철학의 기초가 되었으며 그 후 페스탈로치, 프뢰벨, 듀이 등의 교육사상으로 전개되었다. 이 시기의 영유아교육프로그램에 영향을 미친 시대적 요청 사항으로는 다음과 같다.
첫째, 영유아를 보는 관점의 변화이다. 이 시기 이전의 어린이를 보는 관점은 아동을 어른의 축소판으로 보아 수동적인 존재로 인식하였다. 하지만 루소에 의해 이러한 관점이 변하였는데 그는 어린이를 선한 존재, 독특한 특성이 있는 존재로 보았다, 페스탈로치는 능력이 잠재된 존재로 보았으며 프뢰벨은 자기활동을 할 수 있는 존재, 능동적인 존재로서 자연의 법칙에 따라 놀이와 작업을 하면서 자기 속에 있는 것을 창조적으로 펼쳐 나갈 수 있는 존재로 보았다.

참고자료

· 김영희외, 「유아교육과정」, 동문사, 2002
· 임흥수, 「영유아보육 프로그램의 실태 및 개선방안에 관한 연구」, 동의대, 2002
· 보건복지부, 「보육교사승급교육」, 2000