유아교육에서의 교육신념에 대한 고찰

목차

1. 들어가는 글
2. 유아교사로서 교육 신념에 대한 고찰
3. 결론 : 영유아의 연령에 따른 교수행동 유형의 차별화에 대한 의견

본문내용

1. 들어가는 글
유아교육이라는 것은 인간발달단계의 유아기인 출생에서부터 만 6세까지에 해당하는 교육을 의미한다. 이러한 유아교육의 중요성은 사회가 발달될수록 그 중요성은 더해지고 있는데, 그 이유는 유아기가 인간의 발달단계 중 지적·정서적·신체적인 모든 분야의 형성에 가장 중요한 시기라는 학설이 일반화되었기 때문이다.
이러한 유아교육에 일반화된 정형은 유치원에 가서 배우는 것으로서 유치원은 유아를 교육하고 유아기에 알맞은 교육환경을 제공하여 심신의 조화로운 발달을 조장하는 것을 목적으로 하는 기관이다. 그리고 유치원에서 직접적으로 유아에 대한 교육과정을 조직하고 교수 실제를 구성하는 것은 교사이다. 그러므로 유아교육에 있어서 유아교사가 중요한데, 그 이유는 유아교사가 어떤 교육신념을 가지고 교육을 수행하느냐에 따라서 교육 방법이 상이해지기 때문이다. 여기서 교육신념이라는 것은 교육을 어떻게 하겠다는 교사의 가치관으로서 교육적 신념은 교사들이 대학 강의나 교과서 등을 통해 배운 이론과 교육실습 등을 비롯하여 교사가 된 후의 실제경험 등을 바탕으로 하여 교사 자신이 쌓아가는 일종의 교육에 대한 가치관인 것이다. 특히 유아교육과 관련된 교육신념은 유아가 어떻게 발달하고 학습하며, 유아에게 무엇을 어떻게 가르쳐야 하는가에 대한 교육 철학과도 연결된다.

<중 략>

본 레포트에서는 유아교육에서 중요한 영향을 미치는 유아교사의 교육 신념 및 이와 관련된 교수 행동에 대한 이해도를 제고해보고자 우선 유아교사로서 내가 생각하는 교육 신념을 서술해보았다. 그리고 마지막으로 이런 교육 신념과 관련되어 영유아의 연령에 따라서 교수행동은 다른 것인지에 대해서 생각을 해보고자 한다.
즉 교육 신념과 같은 개념으로서 교수행동이라는 것은 위에서도 간략히 언급하였듯이 신념에 의해서 발생하는 행동이기 때문에 어떠한 신념을 가지고 있냐에 따라서 달라지게 된다.
그러나 중요한 것은 교수행동은 지시형, 중재형, 비지시형이 존재하는데, 나의 교육 신념과 맞지 않더라도 유아의 연령에 따라서 다르게 적용해야 한다는 것이다.

참고자료

· 김숙자, 김규수, 곽상신, 변선주(2003), 도시 지역 유치원의 통일과 민주 시민 교육 실천에서 나타난 교사의 교수 행동 : 통일 사회 지향적인 민주 시민 교육 활동 프로그램 모형 준거 개발을 위한 기초 연구,Ⅰ 열린유아교육연구 제8권 제2호 (2003. 8) pp.73-94, 열린유아교육학회
· 노재홍(1999), 지시적 수업과 비지시적 수업이 학업성취 및 학습태도에 미치는 효과, 한국교원대학교 석사학위논문
· 심숙영(2001), 유아교육에 대한 어머니와 교사의 신념과 교육목표 비교연구, 한국영유아보육학 제24집 (2001. 3) pp.105-123, 한국영유아보육학회
· 류안진(1980), 한국전통사회의 유아교육, 정민사