한국 전통놀이(민속놀이) 종류, 한국 전통놀이(민속놀이) 역할, 한국 전통놀이(민속놀이)와 기본교육과정, 한국 전통놀이(민속놀이)와 단계별전통놀이, 한국 전통놀이와 정신지체학생

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 한국 전통놀이(민속놀이)의 종류
1. 정월놀이
1) 투호놀이
2) 윷놀이
3) 연날리기
4) 널뛰기
2. 대보름 놀이
1) 놋다리밟기
2) 달맞이(망우리)
3) 줄다리기
4) 쥐불놀이
5) 지신밟기

Ⅲ. 한국 전통놀이(민속놀이)의 생성배경

Ⅳ. 한국 전통놀이(민속놀이)의 역할

Ⅴ. 한국 전통놀이(민속놀이)의 본질

Ⅵ. 한국 전통놀이(민속놀이)와 기본교육과정

Ⅶ. 한국 전통놀이(민속놀이)와 단계별전통놀이
1. 감각 및 동작훈련단계(1-3세)
2. 무릎 학교 단계(4-5세)
3. 자발적 학습단계(5-7세)의 전통놀이
4. 역할 교육 단계(7-13세)의 전통놀이

Ⅷ. 한국 전통놀이(민속놀이)와 정신지체학생

본문내용

Ⅰ. 개요
놀이의 의의는 그동안 사람들은 놀이를 가치 없고 의미 없는 단순한 소비적 행동이라는 시각을 가져 왔으나, 점차 놀이가 인간 생명 활동 및 생활에 있어서 대단히 의미 있고 가치 있는 활동이라는 생각을 품게 되었다. 더욱이 놀이에 대한 많은 연구 결과들은 놀이가 유아의 성장 발달에 매우 중요한 영향을 끼치며 대단히 의미 있는 활동이라는 것을 증명해 주고 있다.
지성애(1994)는 그의 저서에서 놀이의 의의를 네 가지로 정리하고 있다.
첫째, 교사나 부모가 유아놀이에 참여하고 개입하는 것은 유아가 놀이를 대단히 가치 있는 활동이라고 인식하게 하고, 이러한 인식은 부모나 교사가 실제로 유아놀이 활동에 직접 참여하는 것보다 더 강한 의미를 전달하게 한다.
둘째, 유아놀이에 대한 부모나 교사의 참여 및 간섭은 부모, 교사와 유아 간에 친밀감을 형성하게 한다.
셋째, 놀이가 더욱 오래 지속될 수 있도록 또 놀이에 열중할 수 있도록 해 준다.
넷째, 유아놀이가 보다 정교하고 성숙된 놀이활동을 전개하도록 한다.
전반적으로 보면 체계적이고 교육적인 놀이가 주어질 경우 놀이를 하는 사람이나 놀이참여자 모두가 놀이에 보다 적극적으로 참여할 수 있게 되며, 놀이가 보다 역동적으로 이루어지게 된다. 또한 놀이를 보다 복잡, 정교하고 성숙하게 해 주어 효율성 있는 유아활동을 촉진시켜 유아의 전반적인 발달에 대단히 긍정적인 영향을 가져다준다.
놀이에 들어가기 전 교사는 놀이자료와 설비, 도구를 포함한 역동적인 물리적 환경의 배치와 유아놀이 행동에 관한 세심한 관찰을 해야 한다. 아동들은 여러 가지 제한이 있어서 놀이 활동을 의미 있고 성공적으로 끝내지 못할 경우가 있다. 따라서 교사는 역동적인 물리적 환경의 배치는 물론 아동놀이 발달과 놀이 유형에 관한 정보에도 능통해야 하지만, 세심한 관찰력을 지녀야 한다. 교사는 놀이가 필요하다는 판단이 내려지면 즉시 지도 및 중재 활동을 시작해야 한다. 놀이는 적절한 시기에 실시하지 않으면 실패한다는 사실을 기억해야 한다. 그러나 세심한 관찰 결과 아동이 스스로 놀이활동을 잘 하고 있는데 지도를 한다면 교사는 오히려 아동의 놀이활동을 방해하는 셈이 된다.
놀이를 한다는 것은 놀이를 단지 생활 속에서 자연발생적으로 일어나도록 하는 것이 아니라, 유아들이 보다 적극적으로 놀이를 하도록 하게하고, 또한 보다 효율성 있는 놀이활동을 하도록 하게 한다는 것이다.

참고자료

· 김홍운(1988), 우리 나라의 전통놀이를 관광자원화하는 방안에 관한 연구, 한국관광학회
· 민행난 외 1명(2003), 전통놀이를 통한 물리적 지식활동 구성과정 분석, 한국유아교육학회
· 반건호 외 4명(2010), 한국전통 사회의 영유아 놀이에 담긴 애착이론, 한국정신분석학회
· 신명숙 외 2명(2003), 전통놀이가 유아의 사회성 발달에 미치는 효과, 한국아동교육학회
· 오순환(2001), 한국의 전통축제와 놀이형태에 관한 고찰, 한국관광학회
· 이행숙 외 1명(2008), 전통놀이에 나타난 어머니-영아 간 신체적 상호작용, 한국아동학회