[인지구조][인지][인지구조 활용][인지구조 평가모형][인지구조 상호작용][인지구조 개선방안]인지구조의 활용, 인지구조의 평가모형, 인지구조의 상호작용, 향후 인지구조의 개선방안

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 인지구조의 활용

Ⅲ. 인지구조의 평가모형
1. Novak와 Gowin의 개념도 점수모형
1) 명제(proposition)
2) 위계(hierarchy)
3) 횡적연결(cross links)
4) 예(examples)
2. Hirsch의 개념도 점수모형
1) 영역(area)
2) 수준(level) 1 지식 또는 태도
3) 밀도(density)
4) 횡적연결(cross links)
3. Sullivan의 개념도 점수모형
1) 개념
2) 형태
3) 링크
4) 수준
5) 통합
6) 표현(presentation)

Ⅳ. 인지구조의 상호작용

Ⅴ. 향후 인지구조의 개선방안
1. 늘어난 지식뿐 아니라 발달심리하과 하습동기 요인들과 밀접한 관련
2. 인지적 재구성이 이루어지지 않음
3. 개개인의 인지구조 변화를 이해하기 위해 여러 상황요인들을 고려

Ⅵ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
일반적으로 우리나라의 지식투입지수(知識投入指數: 예컨대, R&D/GDP, 교육비/GDP 등)는 선진국과 대등한 수준을 보이고 있으나 지식성과지수(知識成果指標: 예컨대, 특허등록건수, 논문발표건수, 지식기반산업의 부가가치비중, 기술료수령총액 등)는 현저히 낮은 것으로 나타나고 있다. 지식투입지수는 선진국 5개국 평균을 100으로 하였을 때 우리나라가 90.2 수준인데 지식성과지수는 선진 5개국을 100을 하였을 때 우리는 32.7의 수준에 불과하다. 한마디로 그만큼 우리나라 교육에 낭비와 비효율이 많다는 이야기이다.
오늘의 우리나라 교육은 경제적 부(富)와 사회적 지위의 세습화(世襲化)에 기여하고 있다는 사실이다. 본래 교육기회의 확대는 사회경제적 불평등을 줄이는 방향으로 작용하는 것으로 알려져 왔다. 특히 의무교육의 확대는 소득평등화 효과(great income equalizer)가 큰 것으로 알려져 왔다. 그리하여 교육이론가들 사이에 [교육의 사회통합기능]이 중시되어 왔다.

<중 략>

사회과의 여러 영역 가운데, 경제 영역인 ‘분배’ 개념을 중심으로 하여 학습자의 인지구조 변화를 탐색하였다. 다른 영역, 즉 정치, 사회, 문화 영역에서도 본 연구와 같은 맥락의 연구가 가능하며 이러한 후속적인 연구를 통해 그 결과를 서로 비교해 보는 것도 사회과 교육에 큰 의미를 줄 수 있을 것이다.
앞으로의 연구는 사회과 영역과 관련하여 고등학교의 수준의 학생들의 인지구조와 성인들의 인지구조를 비교 탐구하는 것도 의미 있는 시사를 얻을 수 있으리라 본다.
본 연구에서는 동료간의 상호작용 후 인지구조 변화에 대해서는 탐구했으나, 학생들의 구체적인 상호작용의 과정을 기술하여 그것의 특성을 밝히지 못했다. 인지구조의 변화가 상호작용의 특성과 어떻게 관련되는지는 일상생활기술법에 의한 사례연구(ethnographic case study)를 통합하여 연구를 수행하는 것이 필요하다고 할 수 있다.

참고자료

· 김희정 / 초심자의 문제해결력과 인지구조간의 관계, 이화여자대학교, 1994
· 박태수 / 문제구조화 수업전략에 따른 인지구조의 변화, 한국교육심리학회, 1990
· 신지영 외 2명 / 인지구조를 고려한 중학교 정보 교과서 내용 구성 방안에 관한 연구, 한국컴퓨터교육학회, 2008
· 이양환 외 4명 / 국내 신문 구독자의 정치적 성향에 따른 신문상품 인지구조 연구, 한국지역언론학회, 2011
· 이익환 / 보편 언어능력과 인지구조, 연세대학교, 1989
· 최준섭 / 수업방식이 학습자 인지구조 변화에 미치는 효과 분석, 아주대학교, 2002