[독해][작문][논술][분석력]독해의 특징, 독해의 과정, 독해와 작문, 독해와 논술, 독해와 분석력, 독해와 독해프로그램, 독해와 독해학습부진아, 독해와 독해전략 사례 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 독해의 특징

Ⅲ. 독해의 과정

Ⅳ. 독해와 작문

Ⅴ. 독해와 논술

Ⅵ. 독해와 분석력
1. 논제 분석
2. 문제 해결을 위한 구체적 접근방법
1) 통시적 접근법
2) 공시적 접근법
3. 세부 항목 설정과 분석

Ⅶ. 독해와 독해프로그램

Ⅷ. 독해와 독해학습부진아
1. 한 가지 이상의 특별한 영역에서 수준에 도달 하지 못하는 아동
2. 성취도와 지적 능력 사이에 심한 불일치가 있는 아동

Ⅸ. 독해와 독해전략 사례
1. 실행 목표
2. 실행 내용
3. 실행 목표
4. 실행 내용
5. 실행 목표
6. 실행 내용
7. 실행의 실제
1) 방송 활용 수업의 형태
2) 단위 수업에서 활용하는 시기
3) 단위 프로그램의 내용에 대한에 조작 여부
4) 수업 장면에서의 교사의 역할과 관련
8. 교육 방송 활용의 실제

Ⅹ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
지금도 우리나라에서는 시중에 속독법에 관한 도서들이 심심찮게 출판되지만 미국에서는 60년대에 유행하였다가 70년 학계의 주목을 좀 끌었을 뿐 현재는 학계에서 잘 다루지도 않는다(전정재1, 2001). 언뜻 생각하면 책을 빨리 읽어낼 수록 좋은 독서법으로 생각하기 쉽다. 그러나 그것은 독서를 단순히 모르던 것을 깨닫고 정보를 수집하는 정도로 생각하는 차원에서 생각하는 것이다. 전정재에 의하면 독서는 인간의 총체적 정신능력이 연관된 행동으로 다음 11가지 영역이 관련된다(전정재1, 2001. pp.168-169. 즉 읽기란 읽기 과정에서 1) 모르던 것을 깨닫고, 2) 새 정보도 수집하하며, 3) 읽는 글(시나 소설 같은 문학작품)의 아름다움에 흠뻑 젖어보기도 하고, 4) 생각을 정리 정돈도 하며, 5) 연결, 응용.. 등을 하여 전에는 한 번도 생각해 보지 못했던 것을 읽는 도중에 생각 해 내기도 하며, 6) 상징을 통하여 새로운 세계를 개척해 나기기도 한다. 7) 한 걸음 더 나아가서 이야기에 나온 주인공을 통해서나, 이야기의 주제를 통해 자신을 돌아볼 줄 알게 되며, 스스로 자신의 개발이나 향상도 할 수 있다. 8) 특수한 경우에는 읽기의 경험을 통해서 자신의 문제 해결(독서요법)도 할 수 있으며, 9) 거래를 할 때 집문서, 공문 등은 아주 자세한 것까지 읽을 줄 알아야 하며, 10) 행간의 숨은 뜻은 물론, 11) 어떤 글이 왜 안 쓰여져 있을까, 즉 안 쓰여진 글(입체적)까지 읽을 줄 알아야 한다.
독서를 이처럼 종합적인 관점에서 볼 때 무조건 글을 빨리 읽는 것이 능사가 아님을 알 수 있다. 독서의 모든 목적을 만족시키는 한 가지 방법은 있을 수 없고 글을 읽는 목적과 글의 종류에 따라 다양한 전략을 신축성 있게 사용해야 효과적인 독서를 할 수 있다. 따라서 점검독서 기술은 독서의 다른 전략들과 상호 관계 속에서 깊이 이해하고 신축성 있게 적용할 보다 효과적인 독서 기술이 될 수 있다.

참고자료

· 곽효석(2005), 독해 전략 사용과 독해숙달도와의 관계 연구, 조선대학교
· 김민애(2006), 고등학교 학습자들의 독해전략 사용 연구, 한양대학교
· 김지애 외 1명(2012), 배경지식과 학습재료가 독해에 미치는 영향, 대한사고개발학회
· 양승만(2006), 문화 생산을 위한 독해 지도 방법 연구, 서울교육대학교
· 정인숙(2008), 독해 수준별 사고 구술 양상의 차이 분석, 가톨릭대학교
· 조혜영(2005), 협동학습과 독해전략 수업이 독해력 향상에 미치는 영향, 전북대학교