혼합연령집단의 효과적인 교수방법

목차

1. 혼합연령집단의 개념 및 의미
2. 혼합연령집단의 교육적 효과
3. 유아교육기관에서 혼합연령집단의 구성 현황
4. 혼합연령집단에서 유아 교사가 느끼는 어려움
5. 혼합연령집단에 효과적인 교수방법

본문내용

혼합연령집단이란 유아의 연령을 구분하지 않고, 경험, 지식, 기술 및 능력 면에서 다양한 수준의 유아들이 함께 어울린 학급으로 혼합연령집단은 연령범위, 집단 크기, 집단구성의 유형, 교사 대 유아의 구성비 등에 있어 매우 다양한 형태를 가지고 있다. 혼합연령집단은 연령에서 최소한 1년 이상 차이가 나는 유아들로 구성되는 집단, 가장 나이가 많은 유아와 가장 나이가 적은 유아의 연령차이가 24개월 이상 되는 집단, 두 연령 이상이 있는 집단에서 한 연령의 비율이 최소한 40% 이상이 되는 집단에 따라 다양하게 구성되어지고 있다. 이 중 현재 혼합연령집단은 유아의 수준차이가 가장 큰 만 3, 4, 5세 혼합연령의 학급 형태로 운영되는 유아교육기관이 많다(백인선, 2009).
이석순(1996)은 효과적인 교육을 위해 집단을 구성하는데, 집단구성 목적이 유아들을 동시에, 쉽게 지도하기 위해서만이 아니라 건전한 대인관계를 수립하여 서로에게 좋은 자극을 주고, 상호작용을 통해 각자의 능력을 최대한 발휘하여 건전하게 성장 할 수 있도록 집단을 구성한다고 하였다. 유아기에는 환경의 영향을 받으며 성장과 발달이 이루어지기 때문에 이 시기 유아들에게 어떠한 환경을 제공해주느냐는 매우 중요한 역할을 하게 된다. 따라서 유아교육기관에서의 집단구성방법은 유아의 발달에 중요한 요소이고, 교육의 효과를 결정하는 주요 변인 중의 하나라고 할 수 있다(이정숙, 2006).

2. 혼합연령집단의 교육적 효과

혼합연령집단을 대상으로 한 선행연구들을 살펴보면 단일연령집단에 비해 유아들의 인지발달, 언어발달, 사회성 발달에 긍정적인 효과를 가져 오는 것으로 보고되고 있다.

참고자료

· 김경화ㆍ서영숙 (2006). 유아교육기관에서의 혼합연령집단 구성에 대한 재인식 모색. 한국보육학회지 Vol.6, No.2 pp.179-192
· 김명숙 (2007). 혼합연령, 팀티칭 학급에서의 교사역할 : 문화기술적 연구. 중앙대학교사회개발대학원 아동복지학과 보육전공 석사학위논문.
· 김미숙 (2004). 몬테소리 유치원에서 유아의 단일연령집단과 혼합연령집단 구성에 대한 어머니의 인식. 아동교육.
· 김혜선 (1996). 유아교육과정 운영에서의 프로젝트접근법 적용에 관한 연구. 이화여자 대학교 교육대학원 석사학위논문.
· 문경희 (2005). 초등학교 병설유치원 운영의 개선방안에 관한 연구. 경주대학교 교육대학원 석사학위 논문.
· 박순이 (1980). 유치원 혼합연령 학급운영에 대한 교사의 인식, 한국교원대학교 대학원 석사학위 논문.
· 박순이 (1990). 집단구성 유형에 따른 유아의 상호작용에 관한 연구. 원광대학교 교육대학원 석사학위논문.
· 박순자 (2002). 프로젝트 접근법을 활용한 수업이 유아의 사회성 발달과 공격성 감소에 미치는 효과. 계명대학교 대학원 교육학과 석사학위논문.
· 백인선 (2009). 유치원 혼합연령학급 교사의 연수 수요 조사. 강원대학교 교육대학원 교육행정전공 석사학위논문.
· 서정경 (2008). 어린이집 혼합연령학급의 자유선택활동에 나타난 유아-유아, 유아-교사 간 상호작용.
· 서현옥 (1999). 프로젝트접근법에서 혼합연령집단과 단일연령집단간의 사회적 행동과 프로젝트 수행능력의 차이. 아동교육, 8(2), 75-88.
· 신은수(1996). 혼합연령 집단과 동일연령 집단 유아의 사회인지적 능력 비교분석에 기초한 혼합연령 집단 학급의 교수방법 모색을 위한 연구. 유아교육학회, 제16권 제1호, 139-155
· 유준호 (2006). 혼합연령 종일반 유아들 관계에서 나타나는 만 4, 5세 유아의 연령별 특성에 관한 문화기술적 연구. 이화여자대학교 교육대학원 박사학위논문.
· 이석순 (1996). 단일연령집단과 혼합연령집단에서의 사회적 가상놀이 연구, 중앙대학교 대학원 박사학위논문.
· 이정숙 (2006). 유아교육기관의 혼합연령집단 구성에 대한 교사와 부모의 인식 연구. 가톨릭대학교 교육대학원 유아교육전공 석사학위논문.
· 최윤형 (2010). 만 3, 4세 혼합연령 학급에서의 수업활동 개선을 위한 실행연구 : 프로젝트 활동을 중심으로. 성신여자대학교 교육대학원 유아교육전공 석사학위논문.
· 한금희 (1997). 단일연령 집단놀이와 혼합연령 집단놀이에서 나타나는 유아의 문장 특성 비교. 한국교원대학교 대학원 석사학위논문.
· 홍수연 (1995). 혼합연령 집단과 단일연령 집단에서 유아의 사회적 행동 유형 차이에 관한연구. 이화여자대학교 대학원 유아교육전공 석사학위논문.
· 임재택 (1986). 유치원 운영관리, 서울: 창지사.
· 보육사업 안내. 2005년 여성부.
· 한국유아교육학회 (1995). 교육개방화에 대비한 유치원 종일반 프로그램. 서울: 양서원
· Blasco, P. M., Bailey, Jr, D. B. Burchinal, M. A. (1993). Dimensions of mastery in same-age and mixed-age integrated classrooms. Early Childhood Research Quarterly, 8, 193-206.
· Dittman, A. (1972). Developmental factors in conversation in childrens social interaction. Developmental Psychology, 17, 399-407.
· French, D. C., (1984) Childrens knowledge of the social function of younger, older and same-age peers. Child Developments, 55, 1429-1433.
· Tudge, J.(1986). Beyond conflict: The role of reasoning in collaborative problem solving. Paper presented at the Piaget conference, Philadelphia.
· Katz, L. G. Chard, S. C. (1989). Engaging childrens mind. New York: Ablex.
· Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Cambridge, MA: Harvard University Press.