[인지과정][인지][인지과정 특성][적합성][기대성과]인지과정의 특성, 인지과정의 적합성, 인지과정의 기대성과, 인지과정의 인지, 인지과정의 사례, 향후 인지과정의 개선방안 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 인지과정의 특성
1. 이해
1) 본질
2) 이해자에게 부여되는 언어자극
3) 결론
2. 기억과 학습
1) 기억
2) 인지학습 관점의 변화
3. 창의성
1) 창의성에 대한 인지적 접근 중의 대표적 접근은 과정적 접근
2) 기본 주장과 연구 내용
3) 공유 과정들

Ⅲ. 인지과정의 적합성

Ⅳ. 인지과정의 기대성과

Ⅴ. 인지과정의 인지

Ⅵ. 인지과정의 사례
1. 문제
2. 방법과 절차
1) 실험집단
2) 통제집단
3) 실험도구
4) 실험실시 기간
5) 절차
3. 자료처리 방법

Ⅶ. 향후 인지과정의 개선방안

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

앞으로 국가의 흥망은 지식인의 많고 적음에 의해 좌우될 것으로 미래학자들은 예견하고 있다. 그러나 여기서 말하는 지식은 우리가 전통적으로 생각해 온 지식과 개념이 다르다. 지식의 의미를 새롭게 해석할 필요가 있다. 지식은 사물지(事物知, 사물의 존재 자체에 관한 지식), 사실지(事實知, 사실적 명제에 관한 지식), 방법지(方法知, 인간의 욕구를 해결하는 방법에 관한 지식)의 3가지로 분류할 수 있다. 이 가운데 산업사회에서는 대학 강의에서나 얻을 수 있는 사물지와 사실지에 가치를 부여하였다면, 지식사회에서 가치창출과 직접적으로 연관을 갖는 지식은 바로 방법지이고 이것이 개인의 성패, 기업의 사활, 국가의 흥망을 결정하는 핵심요소가 된다.
이와 같이 지식의 개념이 변하듯이 시대적 배경에 따라 개인이 가치를 창출하는 데 사용하는 자원은 변하여 왔다. 예를 들면 원시시대의 그것이 용감성, 체력 등이었다면 이제는 조직이나 사회가 필요로 하는 지식이 바로 사회적 핵심자원이 된 것이다. 따라서 새로운 지식의 개념을 아는 것이 중요하다. 현대 경영학의 대부 피터 드러커(Peter Drucker) 교수는 지식을 ‘끊임없이 개선, 개발, 혁신해서 부가가치를 높을 수 있는 능력‘이라고 정의했다.
경제개발협력기구(OECD)에서는 이러한 지식에는 4가지 종류가 있다고 규정했다.

<중 략>

Ⅴ. 인지과정의 인지

인지(Cognition)

두뇌-환경(인공물 포함)을 연결하는 ‘지식 활용의 과정과 내용’
- 인지과정과 非인지과정 사이에 명료한 경계가 없다.
- 인지란 여러 심적 과정들의 상호작용의 결과이다.
- 단일한 학습, 기억, 지각, 또는 문제해결 과정이란 없다.
- 학습, 기억, 지각 등 개별적 인지과정이란 인지를 연구하는 사람들의 과학적 추상화(abstraction)에 지나지 않는다.
- 무의식적, 下의식적 지식(예, 운동기술) 등도 포함한다.
- 한 개인 內의 두뇌에 존재하는 인지나 知의 개념을 넘어선다.
- 환경과 인공물, 인공체계 등에 확장되어 있는

참고자료

· 김정은 외 1명(2008), 지적장애아동과 일반아동의 인지과정 특성 비교, 한국지적장애교육학회
· 김준홍(2012), 허구적 이동의 인지과정, 언어과학회
· 박새롬 외 1명(2010), 만 5세 유아의 인지과정 특성 분석 : 성별, 월령, 과잉행동성향에 따른 CAS, 한국아동학회
· 이경화 외 3명(2006), PASS 모형에 따른 유아의 인지과정 측정도구 개발을 위한 기초연구, 열린유아교육학회
· 최상진 외 1명(2008), 인과관계 형성의 인지과정과 연결어미의 상관성, 국어학회
· 허재홍(2006), 인지과정 개입을 통한 신체반응 체험과 자각이 사회불안 감소에 미치는 영향, 한국청소년상담원