아기장수설화(아기장수전설, 아기장수이야기) 의의, 변이, 아기장수설화(아기장수전설, 아기장수이야기) 존재론적 사유, 한계, 아기장수설화(아기장수전설, 아기장수이야기)와 둥구리전설

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 아기장수설화(아기장수전설, 아기장수이야기)의 의의

Ⅲ. 아기장수설화(아기장수전설, 아기장수이야기)의 변이
1. 왜구의 침임과 아기장수
2. 실존인물과 아기장수

Ⅳ. 아기장수설화(아기장수전설, 아기장수이야기)의 존재론적 사유

Ⅴ. 아기장수설화(아기장수전설, 아기장수이야기)의 한계

Ⅵ. 아기장수설화(아기장수전설, 아기장수이야기)와 좌절

Ⅶ. 아기장수설화(아기장수전설, 아기장수이야기)와 둥구리전설

Ⅷ. 아기장수설화(아기장수전설, 아기장수이야기)의 과제

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

설화문학이나 민속학에 대한 학계의 기존 연구결과를 십분 활용하여, 전래동화(설화) 텍스트를 다양하게 위계화하여 교재로 선정하고, 그에 따른 교사의 수용조정(해석) 역할수행을 적절하게 범형화 시킬 수만 있다면, 새로운 국어(읽기, 말하기․듣기, 문학) 교수-학습법의 한 모델로 성립될 수 있을 것으로 예측된다.
전래동화(설화)는 적층문학의 속성을 띤다. 발생구조론적 측면에서 본다면 생성과정상의 적층성 문제는 전래동화(설화)의 주요한 문학적 특성 중의 하나가 된다. 따라서 동일한 제재라고 하더라도 발생 연대나 장소에 따라 화소(motif)의 차별이 심하고, 특정 화소의 존재 여부에 따라 텍스트 실현 양상(의미화)이 크게 달라진다. 그런 의미에서 전래동화(설화)는, 텍스트 선정이나 수용조정(교사의 해석적 지도)의 층위에서 다양한 스펙트럼을 제공할 수 있으며, 운용 여부에 따라 수용자(학습자) 중심의 국어과 교수-학습 모델에 유효하고 적절한 제재가 될 수 있다.
그러나 한편으로는 학습독자와 일반독자 사이의 경계가 명료하지 않은 제재이므로 효과적인 교수-학습 방안이 개발되지 않을 경우, 이미 다양한 일반 독자로서의 경험을 소유한 학습독자에게는 오히려 학교 학습에 대한 동기유발을 저해하는 요인으로도 작용할 수 있다. 읽기나 말하기․듣기 교재로 선정된 전래동화(설화) 텍스트가 일반 독서물로 제공되고 있는 전래동화(설화) 텍스트보다는 자료내용이나 표현형식에 있어서 크게 소략한 것이 현실이기 때문이다.

<중 략>

Ⅵ. 아기장수설화(아기장수전설, 아기장수이야기)와 좌절

아기장수가 성장하여 사회로 진출했으나 지배집단의 모순과 부조리 때문에 좌절당하는 내용이다. 김덕령은 임진왜란 때 기병하여 왜병과 싸우려 했으나 주변의 여건이 허락되지 않아 억울한 누명만 쓰고 원사했던 인물이다. 그러나 김덕령은 역사 현장에서와는 달리 죽은 다음 민중에 의해 설화에서 영웅이 되었다.

유성룡이 전라도독으로 있으면서 공중을 날아다니는 역적 김덕령이 났다고 보고하였다. 조정에서 김덕령을 잡아서 죽이려 하였으나 날개가 있어 날아다니며 형벌을 받지 않았다. 왕이 김덕령을 죽일 수 없자 스스로 죽는 것이 어떠냐고 물었다. 김덕령은 만고충신 김덕령이라 현판에 새겨주면 죽겠다고 했다. 조정에서 그렇게 해주자 김덕령이 스스로 죽었다. 김덕령이 죽은 다음 역적이라고 광고를 냈더니 충신이라 해주지 않으면 다시 살아나겠다고 하여 충장이란 시호를 내렸다.

참고자료

· 곽정식, 아기장수 전설과 홍길동전의 비교 고찰, 경성대학교, 1993
· 권정숙, 아기장수설화의 교육적 활용에 관한 연구, 제주대학교, 2008
· 김소정, 〈아기장수〉설화의 전승 양상과 교육적 활용, 연세대학교, 2010
· 조호정, 설화 교육 방안 연구 : <아기장수 설화>를 중심으로, 홍익대학교, 2006
· 최정윤, 「아기장수 설화」의 비극적 결말의 지속에 대하여 : 구조분석을 중심으로, 서강대학교, 2006
· 천혜숙, 아기장수 전설의 형성과 의미, 계명대학교, 1986