6월민주화운동(6월민주항쟁) 개념, 필요성, 6월민주화운동(6월민주항쟁)전개과정, 권리인식, 6월민주화운동(6월민주항쟁)6 29선언, 인식전환, 6월민주화운동(6월민주항쟁)한계점

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 6월민주화운동(6월민주항쟁)의 개념

Ⅲ. 6월민주화운동(6월민주항쟁)의 필요성

Ⅳ. 6월민주화운동(6월민주항쟁)의 전개과정
1. 박종철 고문치사 규탄 투쟁-태풍전야
2. 항쟁이 시작되다-6월 항쟁
3. 7∼9월 노동자 대투쟁-깨어나는 사람들

Ⅴ. 6월민주화운동(6월민주항쟁)의 권리인식

Ⅵ. 6월민주화운동(6월민주항쟁)의 6 29선언

Ⅶ. 향후 6월민주화운동(6월민주항쟁)의 인식전환

Ⅷ. 6월민주화운동(6월민주항쟁)의 한계점

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

한국의 민주화운동은 야당, 지식인, 종교세력, 노동세력, 학생세력을 망라할 수 있으나 그 주력군은 항상 학생들이었다. 광주도 그 예외는 아니었다. 광주는 광주학생독립운동의 발상지였고 4·19의거 3대 의거지의 하나였으며 6·3 한일회담 반대와 반유신투쟁의 줄기찬 학생운동의 맥을 이어온 지역이었지만, 학생운동세력이 폭발적으로 증가한 것은 민청학련 사건이었고 교육지표 사건이었다. 민청학련 사건 이후 학생들의 민주화에 대한 관심은 확대되어 노동운동, 농민운동, 빈민운동에까지 미치고 있었다. 이러한 운동을 통하여 광주학생운동 세력은 각 부문의 운동권에 상당한 위신을 갖고 있었고 전국의 침체된 운동의 분위기에서 상대적으로 돌출하고 있었다. 이러한 상황에서 80년의 봄을 맞았고 광주 학생운동의 선도적 역할을 맡았던 전남대학교는 11명의 복직교수와 함께 많은 수의 복학생들을 맞아 학내는 대학의 일상을 벗어나 어용교수 문제로 파동치고 있었다. 어용교수 문제로 학내문제가 장기화되는 가운데 학생들이 만드는 분위기에 교수들이 참여하는 분위기도 점차 확대되어 교수평의회, 교수협의회는 민주화운동의 일익을 맡는 수준에까지 이르렀다.

<중 략>

사회운동 차원에서는 반독재 민주화운동 과정에서 결합되어 있었던 (저항적) 자유주의 사회세력들이 진보주의적 사회세력들과 분화되는 것을 의미한다. 70?80년대 반독재 민주화운동의 구성은 자유주의적인 제도‘정치’세력과 자유주의적인 ’사회‘세력, 진보주의적인 ’사회‘세력으로 구성되어 있었다고 할 수 있다. 반독재민주화운동 속에서 진보주의와 연합함으로써 한국의 정치적 자유주의세력은 부분적으로--개인적이건 집단적이건--진보적인 성격 및 사회적 성격을 가질 수 있는 계기를 갖게 된다. 이들은 80년대 민주화투쟁을 통하여 합법적인 제도정치영역으로 복귀하게 되고 이후 집권세력으로까지 변화하게 된다. 여기서 진보주의와 자유주의적 제도정치세력의 분리가 나타나게 된다. 제도정치영역에 복귀한 자유주의적 제도정치세력들은 역으로 반독재 진보주의세력들을 ‘수혈’함으로써 ‘합리화되는’ 보수주의정당과의 경쟁 속에서 자신의 정당성을 강화하게 된다. 이러한 경쟁과정에서 한국의 ‘취약한’ 자유주의세력이 ‘강력한’ 보수주의세력과의 경쟁 속에서 독자적인 기반을 확보하게 될 것인지는 미래적 변수에 의해 결정될 것이다.

참고자료

· 서중석, 6월 항쟁, 돌베개, 2011
· 안상수, 박종철 열사와 6월 민주화운동, 광일북스, 2011
· 유시춘, 6월 민주항쟁, 민주화운동기념사업회, 2003
· 정철희, 민중담론과 6월항쟁의 문화적 기원, 한국사회학회2005
· 한국적제3의길연구회, 6월항쟁 20주년 회고와 전망, 2006
· 6월민주항쟁계승사업회, 민주화운동기념사업회, 6월 항쟁을 기록하다 세트, 푸른나무, 2007