전반적 발달장애(자폐증, 자폐성 장애) 특성, 의사소통, 전반적 발달장애(자폐증, 자폐성 장애) 상동행동, 모방행동, 전반적 발달장애(자폐증, 자폐성 장애) 특수교육, 언어교육

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 전반적 발달장애(자폐증, 자폐성 장애)의 의미

Ⅲ. 전반적 발달장애(자폐증, 자폐성 장애)의 특성
1. 정서반응과 사회적 관계의 어려움
2. 언어발달과 의사소통의 심각한 장애
3. 지각이상
4. 반복적이고 상동적인 행동
5. 지능과 기억
6. 자폐아의 기타 특성

Ⅳ. 전반적 발달장애(자폐증, 자폐성 장애)의 부모와 가정

Ⅴ. 전반적 발달장애(자폐증, 자폐성 장애)의 의사소통

Ⅵ. 전반적 발달장애(자폐증, 자폐성 장애)의 상동행동

Ⅶ. 전반적 발달장애(자폐증, 자폐성 장애)의 모방행동

Ⅷ. 전반적 발달장애(자폐증, 자폐성 장애)의 특수교육

Ⅸ. 전반적 발달장애(자폐증, 자폐성 장애)의 언어교육
1. 직접교수
2. 자연적 교수

Ⅹ. 전반적 발달장애(자폐증, 자폐성 장애)의 보완대체의사소통

ⅩⅠ. 결론

본문내용

자폐성 아동은 일반적으로 사건의 전후 관계에 부적절한 정서적 감정을 표현한다(Wing, 1976). 예를 들면, 맞았거나 상처를 입었을 때 웃거나 통제할 수 없이 깔깔거린다. 동시에 이유 없이 울거나 화를 낸다. 반면에 어떤 아동은 심한 즐거움이나 슬픔 등의 감정 표현을 전혀 하지 않는 아동이 있다. 또한 공공장소나 상황에 부적절한 두려움을 나타내기도 한다(Wing, 1976). 이들은 양치류의 식물, 특정한 장난감, 그림자, 특정한 색에 대해 두려워한다. 한편 복잡한 거리를 지나가거나 매우 높은 곳에 오르는 것에 대한 두려움이 없다(Charl, 1987). 이와 같은 부적절한 정서는

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자폐증 아동의 행동 특징 중에서도 외현적으로 눈에 확연히 드러나는 것은 같은 행동을 계속 반복하는 상동행동을 들 수 있다. 상동행동이란 반응범주 내의 행동들은 팔, 다리 등의 신체의 일부를 사용하는 작은 반복 운동에서 몸 전체의 움직임까지를 포함하는 신체 상동행동과 의미없는 말을 반복하는 음성상동행동 그리고 사물을 단순하거나 복잡하게 조작하는 것에 이르기까지 그 범위와 형태가 다양하다.

한홍석(1994)은 상동행동을 신체의 어떤 부위의 움직임이나 행동을 기능적인 목적 없이 계속적으로 같은 동작이나 같은 행동을 하는 것이라 하고

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그 때 아동에게는 학습, 발달, 행동 등에 좋지 못한 문제가 발생해 가는 것이다(박화문, 1999, p.10).
감각통합 훈련은 전체적인 접근방법이다. 그것은 몸 전체와 모든 감각과 그리고 두뇌 전체와 관련된다. 근육들이 적응 적인 신체 움직임을 형성하기 위해서 함께 작동할 때, 근육과 관절들은 두뇌에게 잘 조직된 감각들을 보낸다. 또한 전신운동은 다른 감각체계들을 통일하도록 도와주는 수많은 전정투입을 제공해준다. 신체로부터 오는 감각들을 조직할 수 있는 능력과 그들에 대해서 적절한 반응을 하도록 하는 능력은 두뇌가 그 외 다른 기능들을 조직할 수 있도록 도와준다.

참고자료

· 김미삼(2010), 자폐 범주성 장애 아동과 지적장애 아동의 의사소통 행동 비교, 한림대학교
· 김건희(2009), 유아특수교육에서의 자폐유아에 대한 최근 관점, 한국특수교육학회
· 김정완(2011), 자폐 장애 아동 보호자의 언어치료 교육 서비스 만족도에 대한 실태조사, 한국콘텐츠학회
· 이수남(1997), 자폐아동의 행동 특성에 대한 이론적 고찰, 안양대학교 인문과학연구소
· 정옥남(1990), 상동 행동과 처치 방법, 대구대학교 재활과학연구소난청·언어장애크리닉
· 최은정(1987), 자폐아동 부모의 특성과 부부적응도에 관한 연구, 이화여자대학교사회사업연구회