[인지과정][인지][인지과정 성격][인지과정 기대효과]인지과정의 성격, 인지과정의 기대효과, 인지과정과 학습환경, 인지과정의 인지적 행위, 인지과정의 사례, 인지과정 관련 제언

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 인지과정의 성격
1. 이해
1) 본질
2) 이해자에게 부여되는 언어자극
3) 추론과정
4) 결론
2. 기억과 학습
1) 기억
2) 인지학습 관점의 변화
3. 창의성
1) 창의성에 대한 인지적 접근 중의 대표적 접근은 과정적 접근
2) 이 접근의 기본 주장과 연구 내용
3) 공유 과정들

Ⅲ. 인지과정의 기대효과

Ⅳ. 인지과정과 학습환경

Ⅴ. 인지과정의 인지적 행위

Ⅵ. 인지과정의 사례
1. 학습자 특성
2. 연구자료
3. 질적 방법
4. 연구분석

Ⅶ. 결론 및 제언

본문내용

경영자들은 사용 가능하고 가치 창조 가능성이 있는 지식자산을 찾아냄으로써 새로운 기회를 만들 수가 있다. 지식의 창조와 확장을 이런 방식으로 다루고 기업의 전략과 작업 프로세스를 지식의 관점에서 분명하게 정의하는 것이 지식경영의 본질이다. 지식자산은 크게 두 가지로 나누어 생각할 수가 있다.
형식지(Explicit knowledge) : 체계적이고 쉽게 문서화할 수 있는 지식으로 회계규칙, 간단한 수학과 언어 능력 등은 일종의 형식지다. 이러한 지식은 경험이 많은 직원 또는 그 밖의 전문가들이 가지고 있을 문서나 다른 매체에 명문화 할 수 있다. 형식지는 체계적이기 때문에 전자우편, 책, 텔레비전 프로그램을 통해 한 사람에게서 다른 사람으로 쉽게 전달된다.
암묵지(Tacit knowledge) : 학습과 체험을 통해 개인에게 습득된 지식 경험, 이미지, 기능, 문화 및 가치관이 여기에 해당되며 언어나 형태로 명문화하기가 힘든 지식
일반사고기술 : 정보와 형식지를 처리하고, 평가하고, 통합하고, 분석하는 인간의 능력. 일반사고기술에는 문제 해결 능력, 패턴인식, 창의력 등이 포함된다. 이러한 기술은 체계화되어 있지 않으며 쉽게 문서화할 수 없다. 그렇기 때문에 일반사고기술은 사람과 분리해서 존재할 수 없다. 일반사고기술은 형식지와 달리 실습이라는 학습 과정을 통해 개발되며 구체적인 지침보다 경험에 의해 결정된다.
지식근로자는 형식지 뿐만 아니라 일반사고기술을 소유해야 한다. 예를 들어 지식근로자는 회계 규칙을 배우거나 마케팅 계획을 읽음으로써 형식지를 자신의 것으로 만들며 그들은 지식을 직무의 일부로 사용하고 다른 사람들을 가르치거나 적어서 지식을 문서화하기도 한다. 지식근로자들은 또한 새로운 아이디어를 위해 브레인스토밍을 하기도 하거나 과학 연구를 할 수도 있으며 더 나은 이해와 통찰력을 제공하기 위해 직관력, 패턴 인식과 같은 일반사고기술을 사용한다. 또한, 지식이 상호간에 효율적으로 활용되려면 형식지로 만들어서 많은 사람이 공유 할 수 있게 해야 한다. 왜냐하면 지식의 많은 부분이 사람의 머리 속에 저장되어 있는 경우가 많기 때문이다.

참고자료

· 김정은 외 1명(2008), 지적장애아동과 일반아동의 인지과정 특성 비교, 한국지적장애교육학회
· 김정은 외 2명(2008), 일반아동과 학습장애, 지적장애아동의 인지과정 특성 연구, 한국특수아동학회
· 김준홍(2012), 허구적 이동의 인지과정, 언어과학회
· 류지헌(2006), 인지과정의 모형화에 필요한 이론적 가정, 전남대학교
· 정선영(1979), 인지과정에 따른 역사교과의 탐구방법 연구, 역사교육연구회
· 허재홍(2006), 인지과정 개입을 통한 신체반응 체험과 자각이 사회불안 감소에 미치는 영향, 한국청소년상담원