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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 동시통역사의 개념
1. 직업개요
2. 주요업무

Ⅲ. 동시통역사의 특징

Ⅳ. 동시통역사의 조건
1. 적성․능력
2. 교육․훈련

Ⅴ. 향후 동시통역사의 전망

Ⅵ. 결론

본문내용

외국어의 주요 목표 중 하나는 학생들의 영어 의사소통능력을 길러주는데 있다. 그래서 영어교육의 목적도 학생들이 영어를 의사소통을 위한 도구로 사용할 수 있는 능력을 기르는데 두고 있다. 영어과의 학력향상을 위해 몇 가지의 제안을 하고 싶다.
영어교육을 교실에서만 할 것이 아니라 교실 밖으로 확대하는 방법도 생각해 볼 수 있다. 가능하다면 영어 캠프 등의 특별활동 프로그램을 만들어 원어민을 배치하고, 그 안에서는 영어만을 사용해 생활하고 활동에 참여하도록 하는 것이다. 이는 국제 이해에 도움이 되고 동기 유발 효과도 클 것으로 기대된다. 이런 활동이 가능하도록 학교 단위, 교육청 단위, 시도 단위의 제도적 접근 방법을 강구할 필요가 있다고 생각한다.
이미 컴퓨터와 CD-ROM, DVD 등을 통한 영어교육 자료가 많이 개발되어 있다. 위성 방송도 활용 방법에 따라서는 얼마든지 효과를 얻을 수 있다. 첨단 멀티미디어 기술을 활용하면 교사 자신의 발음이나 영어 능력이 좀 떨어지더라도 충분히 보충할 수 있을 것이다. 원어민 교사를 고용하는 경비로 멀티미디어 교육 투자를 늘리는 것도 생각해 볼만하다. 멀티미디어를 활용한 교육은 특히 능력별․수준별 이동 수업에서 학생들의 흥미를 유발할 수 있고, 학생 개개인의 능력에 맞는 다양한 프로그램을 이용할 수 있다는 이점도 있다.
영어과 교육을 위해 교사가 직접 멀티미디어 자료를 만들거나, 프로그램을 구상하여 적용한다는 것은 부단한 적극성, 창의성, 인내심, 열성이 요구되기 때문에 교사들의 사기가 저하된 상태에서 아무리 좋은 개선 방안을 내놓아도 제대로 실행될 수 없을 뿐더러 많은 예산만 소요된다. 반면, 교사들이 학생들을 가르치며 생활하는 것에 보람을 느끼고 흥이 나는 풍토라면 다소 힘들더라도 교사들은 능동적으로 문제를 해결하는데 앞장 설 것이다. 세계화 시대 영어과의 학력 향상을 논하면서 간과하지 말아야 할 것은 교사들의 사기를 높여, 교사 스스로 교실수업개선의 중심에 서서 활동할 수 있도록 배려해야 한다는 것이다.

참고자료

· 김구철(2002), 동시통역 학습법을 훔쳐라, 종합출판사
· 김영조(1973), 동시통역사의 자질과 훈련, 한국외국어대학교
· 이미경(2010), 동시통역사의 전문능력, 한국외국어대학교
· 이태형(2005), 통역사의 정보처리 전략과 동시통역의 정확도, 한국통역번역학회
· 이한주(2010), 독학으로 기초영어 동시통역 끝내기, 월드플러스
· 편혜원(2003), 통역사의 관점에서 보는 동시통역의 질 평가 -릴레이 통역을 중심으로-, 한국통역번역학회