자기교시훈련의 이론적 근거와 과정 및 아동과 청소년 문제행동의 인지행동적 접근의 실제

목차

1. 자기교시훈련
1) 자기교시훈련의 이론적 근거
2) 자기교시훈련의 과정

2. 아동·청소년 문제행동의 인지행동적 접근 실제

3. 참고 문헌

본문내용

1. 자기교시훈련

1) 자기교시훈련의 이론적 근거

Meichenbaum은 비합리적 자기언어가 정서장애의 근원이며, 아동의 자기언어를 변화시킴으로써 정서장애를 극복할 수 있다고 주장하였다. 따라서 자기언어를 변화시키도록 하는 치료자의 능력이 치료과정에서 중요한 요인이 된다. 아동의 사고방식의 변화가 치료의 초점이기는 하나, 행동주의 상담의 행동연습 절차가 동시에 활용되는 것이 특징이다.
Meichenbaum은 내적 언어는 타인의 가르침에 의해 통제되고 발달될 수 있으며, 차차 자기교시를 통해 스스로 행동통제를 가능하게 한다고 본다. 즉, 잘못된 행동의 원인을 잘못된 자기진술로 보고 자기진술 내용을 수정함으로써 사고의 과정과 행동을 변화시킬 수 있다고 보는 것이다.
자기교시훈련은 언어와 사고의 관계에서 사람의 언어가 사고를 변화시킬 수 있다고 주장한 비고츠키와 루리아 등의 이론에 기초하고 있다. 비고츠키에 의하면 언어는 사회적 언어로부터 자기중심적 그리고 내적 언어로 발달하며, 내적 언어는 자기통제적 역할을 한다고 보았다. 무리아도 아동은 처음에는 타인의 지시나 요구 등의 의사소통에 반응하다 점차 통제의 방향이 타인에서 자신으로, 자신에서 자신으로 변화하게 된다고 보았다. 아이들은 점차 목적 있는 행동을 시작하고 부적절한 행동을 의도적으로 억제하는 자기통제가 자신의 내적 언어로 가능해진다.

<중 략>

예를 들어, 친구의 호의적 태도를 자신을 무시하는 행동이라고 인지적으로 왜곡하여 평가하게 되면, 이에 따라 분노라는 정서가 유발되고 이 분노는 그 친구를 공격하는 행동으로 이어질 수 있다. 따라서 친구를 공격하는 행동을 제거하기 위해서는 친구의 행동을 왜곡 없이 올바르게 평가하게 하는 인지적 전략이 우선되어야 하며, 분노를 감소시켜 공격적 행동이 표출되는 것을 막기 위해서는 공격적 행동에 앞서 분노를 조절할 수 있게 하는 정서적 전략이 필요하다.

참고자료

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