교육사회학(기능주의, 갈증주의, 해석학적 관점 비교)

소개

교육사회학
사회관 교육관 등을 기능주의, 갈등주의, 해석학적 관점에 따라 비교정리 하였습니다.

목차

1. 서론

2. 본론
주요이론 및 대표학자
사회관(기능/갈등)
교육관(기능/갈등)
해석학적 접근

3. 결론
사회관, 학교교육에 대한 이해, 선발 및 배치에 대한 관점 비교

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

초기의 교육사회학은 교육적 사회학이라 일컬어지는 것으로 교사를 위한 사회학, 교육과정 개편을 위한 사회학과 같이 교육학자들을 중심으로 사회학이론을 교육현장에 적용하는 실천적 성격을 지녔다. 1950년대에 들어서 교육사회학은 사회학자들이 중심이 되어 규범적 또는 응용적학문에서 탈피하여 가치중립적인 자연과학적 방법론을 적용한 실증주의적 방법으로 교육이 이루어지는 장에서 교육사회학의 타당한 이론을 수립하고 교육사회학의 이론과 지식을 넓혀 나가려는 학문지향적 성격이 강하게 드러났다. 이 시기의 교육사회학을 교육의 사회학이라 부른다. 오늘날 교육사회학은 사회학의 하위영역으로서 교육현상을 사회현상으로 보고 사회학의 지식을 교육에 적용시킬 뿐만 아니라 교육현상을 사회과학적인 방법으로 탐구하여 이를 기술 설명하는 것이라 정의할 수 있다.
교육사회학의 이론적 관점을 기능론, 갈등론, 해석학적 관점으로 구분하여 살펴보고자 한다.

<중 략>

갈등론
능력에 따라 사회진출이라는 능력주의 규범을 현실화하기 위해서는 인력배치를 효과적으로 해야 한다. 따라서 학교는 능력에 맞는 인력개발 및 훈련을 시켜야 한다. 좋은 인력관리는 교육기회의 균등화를 통해 아동 능력의 낭비를 제거하는데 있다.
아동은 가정환경을 고려, 능력에 따라 분류해야 한다고 믿는다. 왜냐하면 아동들의 적성에 맞는 학습기회를 제공하는 것이 능력개발에 효과적이기 때문이다.
학습능력에 맞는 학습방법, 반편성이 고려되어야 한다고 주장한다.
적성, 학습능력에 맞는 교과과정을 제공한다고 주장한다. 적성검사, 지능검사, 상담 등의 활동으로 이런 목적을 달성할 수 있다고 생각한다. 또한 아동들의 학업성취에 대한 평가도 다양한 평가방법으로 판단해야 한다.(능력평가의 가능성 및 공정성에 대한 신뢰)
아동의 능력, 교과과정, 반편성, 교과배치간의 연계성이 고려되어야 한다.
계급에 따른 사회진출이라는 능력주의 규범은 허구적이며, 능력주의 교육관은 자본주의적 질서를 정당화하는 것일 뿐이다.(계급재생산론)

참고자료

· 김경식 외(2012),「제3판 교육사회학」 파주 : 교육과학사