국어문법교육의 목표와 한국어 문법교육의 목표를 비교하고 한국어 문법 교육이 나아가야 할 방향에 대해서 본인의 생각을 쓰시오.

소개

외국어로서의 한국어문법교육론 과제

목차

1. 언어와 문법
2. 국어문법과 한국어 교육문법
3. 한국어 문법 교육의 방향

본문내용

* 언어와 문법
- 사람을 동물과 구별 짓는 가장 큰 특징 중의 하나는 언어의 사용이다. 언어를 사용하여 자신의 생각을 표현하고 다른 사람의 생각을 이해하며 삶을 영위해 나가는 것이 인간만의 특징인 것이다.
- 국어 교육이나 한국어 교육에서 문법은 언어 기능의 기반적 지식으로서 지위를 가지며, 문법의 정확한 학습이 없이는 기능적 측면의 이해와 표현이 고급스러워질 수 없다는 점에서 문법의 중요성이 강조되고 있다.
- 국어 교육에서는 언어 지식뿐 아니라 사용과 태도의 영역으로 그 범위를 확대하며 문법 교육이 그 자리를 확고히 해 나가고, 한국어 교육에서도 의사소통 능력의 유창성 뿐만 아니라 정확성을 강조하면서 문법 교육의 필요성을 보여주고 있다.
- 따라서 문법은 언어 기능을 위한 기본적인 지식이라는 가치를 가지고 있으며, 의사소통에 있어 유창성과 정확성을 기르는데 꼭 필요한 것이다.

<중 략>

기존 학교 문법의 교육체계와는 다른 의사소통에 필요한 요소를 중심으로 교육체계를 잡아야 할 것이다.
어순의 체계화
한국어의 자유로운 어순이 어떤 특징들을 가지고 어떤 상황에서 어떤 성분을 강조하는지를 체계화 한다.
문장 확대의 체계화
“명사절은 안은 문장”과 “관형사절은 안은 문장”같이 유사한 기능을 하는 문장 확대를 단순화 하여 의사 소통에 유용하도록 체계화 한다.
높임법의 체계화
다양한 높임법을 격식체와비격식체 혹은 높임과 안높임과 같이 단순 체계화 한다.
학습자 오류 정보 제시
학습자들의 오류 유형이나 경향을 체계화하여 제시한다.

참고자료

· 학교문법과 한국어교육문법의 표준화 방안 연구(고인경, 석사학위논문, 인하대학교)
· 한국어 문법 1(국립국어원)
· 외국어로서의 한국어 문법 교육 연구(정달영, 한민족문화연구 제26집, 한민족문화학회)
· 한국어 교육에서의 문법 교육(조영미, 한성어문학 28권, 한성어문학회)
· 외국어로서의 한국어 문법 교육(김유정, 한국어교육 9-1, 국제한국어교육학회)
· 제2 언어로서의 한국어 문법 교육의 현황과 과제(민현식, 새국어생활, 국립국어원)
· 문법 교육 연구의 현황과 새로운 방향(이관규, 국어교육 제123호, 한국어교육학회)