교육평가(개념·정의·기능·유형·평가·종류·평가도구·조건)리포트 A+

목차

Ⅰ. 교육평가의 개념
1. 교육평가의 정의
2. 교육평가의 기능

Ⅱ. 교육평가의 유형
1. 평가기준의 평가
1) 임의평가
2) 상대평가
3) 절대평가
2. 수업중심의 평가
1) 진단평가
2) 형성평가
3) 총괄평가
3. 평가문항의 평가
1) 객관식 평가
2) 주관식 평가

Ⅲ. 평가도구의 조건
1. 타당도
2. 신뢰도
3. 객관도
4. 실용도

Ⅳ. 참고 문헌

본문내용

Ⅰ. 교육평가의 개념

1. 교육평가의 정의

교육평가는 학생의 교육목적 달성도를 확인·반성하는 활동이다. 즉, 평가는 교육활동 실천과정의 최종단계로 교육목적이나 목표에서 제시한 바람직한 행동을 학생들이 얼마나 습득했는가를 확인하고, 이를 반성하는 활동이다.
타일러는 교육평가를 본질적으로 교육과정 및 수업의 프로그램에 의하여 교육목표가 실제로 어느 정도까지 달성되었는지를 밝히는 과정이라고 말했다. 따라서 교육목표 달성도를 평가하고 교사 스스로의 학습 지도방법 등을 평가하는 것은 교육활동 과정에서의 적절성, 학습내용의 타당성, 학습과정의 효율성을 평가하는 것이다. 이는 설정된 교육목표, 선정·조직된 교육내용 및 사용된 교재, 보조교재, 교수·학습지도활동 및 생활지도 활동, 교육평가 자체 등이 바람직한 교육효과를 올리는 데 적절한 역할을 확인 및 반성하는 것이다.
교육평가가 갖는 정의는 크게 네 가지로 나눈다.

<중략>

Ⅳ. 평가도구의 조건

1. 타당도
타당도는 평가의 도구가 무엇을 재고 있느냐의 문제인 동시에 그 평가도구가 어느 특정한 개인이나 집단에 대해서 평가해 내려는 목표를 얼마나 정확하게 재느냐를 나타낸다. 즉 타당도는 측정이 특수한 목적이나 용도에 적합한가를 나타내며 네 가지 종류로 구분할 수 있다.

1) 내용 타당도
일반적으로 논리적 타당도, 안면 타당도, 교과 타당도라고 하는데, 이것은 평가도구가 교육목표와 연결된 내용을 얼마나 충실히 측정하고 있는가를 알아보기 위한 주관적 논리성을 갖는 평가기준이다.

2) 예언 타당도
측정 점수가 얼마나 미래의 행동을 잘 예언해 주는지를 의미한다. 즉, 측정치가 장래의 행동이나 특성을 어느 정도로 정확하게 예언하여 주는가를 알아보기 위한 것이다.

3) 구인 타당도
한 검사가 조작적으로 정의되거나 이론으로 정립되지 못한 상태에서 측정하면 측정의 타당성을 잃게 되므로, 이론을 정립하여 조작된 구성요인이 정확한 의미를 갖도록 함으로써 연구의 타당성을 얻고자 하는 것이다.

참고자료

· 신교육사회학 / 고형일 외 12인 / 2003
· 생활지도와 상담 / 공석영 외 1인 / 2005
· 교육심리학 / 구광현 외 2인 / 2006
· 교육사회학 / 김경석 외 1인 / 2005
· 학교상담과 생활지도 / 김계현 외 3인 / 2000
· 상담과 심리검사 / 김계현 외 3인 / 2005
· 교육사 교육철학 신강 / 김민한 외 2인 / 2004
· 교육사회학 / 김신일 / 2003
· 예비교사를 위한 교육방법의 이론과 실제 / 김준규 외 4인 / 2005
· 현대 상담이론과 실제 / 김충기 외 1인 / 2002
· 생활지도·상담·진로지도 / 김충기 외 1인 / 2003
· 교육학개론 / 권창길 외 2인 / 2000
· 인간교육의 이해 / 김인식 외 3인 / 2003
· 교육철학 / 김정환 외 1인 / 2001
· 교육사회학 / 김천기 / 1998
· 알기쉬운 교육학개론 / 남궁용권 외 2인 / 2005
· 교육행정 및 교육경영 / 남정걸 / 2004
· 교육학의 새로운 패러다임 / 노희관 외 1인 / 2000
· 대안학교의 현황과 입학안내 / 민들레 편집실 / 1999
· 교육과정과 교육평가 / 박도순 외 1인 / 1999
· 교육방법의 교육공학적 이해 / 박성익 외 3인 / 2006
· 교육의 역사와 철학 / 박의수 외 3인 / 2006