메타인지를 통한 미성취 영재의 학습능력 향상

목차

1.서론
1)메타인지의 개념
2)미성취영재의 개념
3)메타인지의 개념에 대한 이해
4)메타인지의 개념에 대한 예시
5)미성취아동의 개념에 대한 예시

2.본론
1) 적용
2) 분석
3) 통합

3.결론

4.참고문헌

본문내용

1. 메타인지의 개념
Flavell의 견해
메타인지란 자신의 인지활동의 과정이나 결과 또는 이들이 관련된 제반의 것, 주어진 정보나 자료의 학습과 관련된 성질에 관여하는 인지체계를 일컫는다.
Costa의 견해
메타인지와 문제해결을 연결시켜 메타인지는 문제를 해결하는 과정에서 자신에게 무슨 정보가 요구되는지를 알아낼 수 있는 전략을 세우는 능력이며, 자신의 문제 해결 단계와 전략을 의식하는 것이며, 자신의 사고 결과에 의해 얻어진 산출물을 반성해 보고 이를 평가해 볼 수 있는 능력을 말한다.
Schoenfeld의 견해
메타인지를 첫째, 자신의 사고과정을 묘사할 수 있는 능력, 즉 메타기억을 가지는 것. 둘째, 해답에 대해 성급하게 시도하기 전에 문제가 무엇에 관한 것인지를 자기 자신이 바르게 이해하고 있는지 확인, 계획하기, 감시하기, 문제를 풀 때 자료를 할당하고, 무엇을 할 것인가를 결정하고 그에 다른 시간을 결정하는 것이라고 본다.

<중 략>

1) 잠재적 개발을 강조하는 정의
A. 종우는 수학을 잘하고 흥미가 있어 매우 높은 성취동기와 실천력을 지니고 있다. 하지만 고등학교에 진학을 했을 때, 여전히 수학에만 높은 흥미와 성취를 보여주고 있었다. 인문계 고등학교의 경우, 대학 진학을 위해서는 수학뿐만 아니라 다방면의 영역에서도 높은 성취를 보여주기를 기대한다. 담임선생님인 최 교사는 이를 위해 종우에게 언어와 외국어에 대해서 흥미를 일깨워주기 위해 그 과목의 중요성과 이점을 각인시켜주었다. 우선, 수학을 수준 높게 계속 공부하기 위해서는 (명문)대학교에 진학해야 함을 일깨워주었다. 종우는 자신 스스로 자신이

참고자료

· 이지혜(2009), 『영재들의 메타인지와 자기주도적 학습능력 간의 관계: 자기결정성 학습동기의 매개효과』, 경북대학교 중등대학연구소.
· 최미리(2008), 『메타인지적 사고를 발달시키기 위해 교사가 할 일』, 아주대학교 도서관.
· 문은식(2008), 『사회적&#8729;정서적 문제, 미성취, 상담』, 서울 : 학지사.