다문화 교육의 필요성, 다문화 교육의 프로그램을 제시한 후(3가지, 각 프로그램의 교육적 의미 및 본인의 견해와 함께)다문화 교육이 나아가야할 발전방향을 자신의 생각과 함께 제시해보자

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 다문화 교육의 개념
2. 다문화 교육의 필요성
3. 다문화 교육의 프로그램
1) 초등교사를 위한 다문화 연수 프로그램
2) 전통문화 이해를 주제로 한 미술 교육프로그램
3) 다문화가정 학생을 위한 한국어교육 프로그램
4. 각 프로그램의 교육적 의미 및 나의 견해
1) 초등교사를 위한 다문화 연수 프로그램
2) 전통문화 이해를 주제로 한 미술 교육프로그램
3) 다문화가정 학생을 위한 한국어교육 프로그램
5. 다문화 교육이 나아가야할 발전방향
6. 시사점

Ⅲ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론
다문화가정 학생을 위한 한국어 교육의 관점이 아직은 정립되어 있지 않다. 즉, 우리나라가 표면적으로는 다문화 주의를 표방하고 있지만, 다문화 교육에 대한 논의가 활발하게 진행되고 많은 노력이 이루어지고 있는 것에 비해, 교육적 현실은 이중 언어 혹은 제 2 언어 교육이나 다중 언어 교육 환경으로 변화되고 있다고 보기 어렵다. 그 근거로 첫째, 한국의 교육적 상황에서는 한국어가 유일한 공식 언어로서 의사소통의 도구 역할과 교수 언어 역할을 하고 있고, 둘째, 다문화가정 학생들에게 한국어 단일 화자인 일반 학생들과 같은 한국어 능력이 요구되고 있으며, 셋째, 다문화가정 학생의 모국어에 대한 지원이 거의 전무한 것을 들 수 있다. 우리나라의 이러한 상황은 이중 언어 가정 연구에서 종종 보고되고 있듯이 우리나라 다문화가정 내에서도 의사소통이나 가정생활 문제, 다문화가정 학생 개인의 정체성 및 자존감 발달 등에 부정적 요인으로 작용할 수 있다.

< 중 략 >

5. 다문화 교육이 나아가야할 발전방향
첫째, 우리나라 다문화가정 학생은 매우 다양한 특성을 나타낸다. 이러한 특성의 차이는 입국 과정, 부모 배경, 입국 전후 경험 등의 다양한 배경적 요인에 기인한 것으로 파악되고 있으나, 아직 이들에 대한 실태 파악이 정확하게 이루어지지 않고 있다. 따라서 한국어교육 지원에 앞서, 이들에 대한 실태 파악이 좀 더 총체적으로 심도 있게 이루어져야 할 것이다.
둘째, 다양한 배경을 가진 학생들은 한국어와 관련된 여러 측면에서 어려움을 겪는다. 한국어 능력은 물론, 생활, 학습, 정서, 태도 등에 있어서 부적응 내지는 발달의 저조함을 나타냄으로써 한국어교육을 중심으로 종합적인 지원 대책이 요구된다. 특히, 입학 전이나 입학 후 초기에 더욱 어려움을 겪고 있어, 이 시기에 적합한 지원이 더욱 필요하다.

참고자료

· 김중섭, 한국어교육의 이해, 한국문화사, 2008
· 박갑수, 국어교육과 한국어교육의 성찰, 서울대학교, 2005
· 김민환, 다문화 교육에 관한 연구 경향과 과제, 학습자중심교과교육연구, 2010
· 모경환 외, 다문화 교사 연수 프로그램의 사례 분석, 시민교육연구, 2010
· 장원순, 다문화교육에서 합리적인 문화이해와 성찰의 방법, 초등사회과 교육, 2003