교육과정사회학의 등장배경과 교육과정의 사회적 성격에 관한 기능이론, 비판이론, 탈재생산론적 이론의 차이점을 조사하시오.

소개

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목차

1.교육과정사회학의 개념
2.교육내용(지식)에 대한 견해
3.교육과정사회학의 전개
4.교육과정사회학의 성립배경
5.교육과정사회학의 대표학자들
6.사회화와 표준교육과정이론 (기능이론)
7.지배문화와 재생산이론 (비판이론)
8.문화갈등과 탈 재생산이론

본문내용

※ 교육과정사회학의 개념

1)해석적 패러다임으로서 교육과정을 지식사회학을 연구방법론으로 하여 교육과정의 사회적 가치를 분석하는 미시적 교육사회학 이론이다.
2)학교가 특정한 사회계층의 현실적 이해관계를 지식으로 변형시켜 가르치고 있다는 점을 들 어, 학교가 가르치는 지식을 일종의 이데올로기라고 하였다(Manheim).
3)주요 연구의 관심은 교육과정에 대한 사회적 통제와 교육과정을 통한 문화재생산의 실제를 밝히는데 있다.

※ 교육내용(지식)에 대한 견해

- 지식은 사회적으로 구성된다. 따라서 사회경제문화이데올로기와 관련하여 교육과정을
사회적으로 분석해야 한다.
- 지식의 가치는 사회적으로 위계화되어 있다.
- 교육내용에 특정 지배집단의 이해관계가 반영되어 있다. 따라서 이러한 지식은 때때로
학습자, 교사, 학부모, 정책당국 간에 갈등을 유발하기도 한다.
- 현재의 주지주의 교육은 평등화 실현에 위배된다.
- 신교육사회학은 결과의 균등 이전에 선행되어야 할 교육내용의 균등에 대한 준거를 제기
하고 있다.

※ 교육과정사회학의 전개

1) 1970년대 초 영국에서 등장한 ‘교육과정 교육사회학’에서 비롯되었다.
2) 교육과정 교육사회학자들은 학교가 가르치는 지식과 교육의 과정이 사회적 불평 등을
매개하는 중요한 요인임을 지적하면서 과거에 도외시해 왔던 교육과정의 탐구에 초점을 맞추어야 한다고 주장하였다.

참고자료

· 없음