피아제와 비고츠키 이론 비교

목차

1. Piaget의 인지적 구성주의 이론
2. Vygotsky의 사회적 구성주의
3. Piaget의 인지적 구성주의 이론과 Vygotsky의 사회적 구성주의 이론의 비교

본문내용

1. Piaget의 인지적 구성주의 이론
Piaget는 인지 발달이 언어 발달보다 선행된다고 보는 인지우선론을 주장하였다.
Piaget가 제시한 인지능력이란 흔히 말하는 지능지수(IQ)와는 구분되는 것으로 일반적인 지능의 개념은 유전적이며 고정적인 개념으로의 학습능력을 이야기 하는 것이다. 하지만 Piaget가 말하는 인지능력이란 계속 변화하고 있는 과정이며, 환경의 변화에 따라 즉각적으로 적응해 나가는 능력이다. 환경은 계속적으로 변화하며 그 변화된 환경에 적응하고 대처하기 위해 인간이 자신을 계속 변화시켜 나가는 과정을 인지능력의 발달과정으로 보았다.
Piaget는 아동의 발달이 그들의 연령에 따른 도식(scheme)들이 발달되어 가는 것으로 보았다. 도식이란 생물학적 개념에서 차용된 것으로 인간이 사고하고 행동하도록 하는 심리적 구조를 말하는 것이다. 이러한 도식, 즉 인지과정은 동화, 조절, 평형화가 유기적이고 반복적으로 이루어지는 것이라 설명하였다.

< 중 략 >

2. Vygotsky의 사회적 구성주의
Vygotsky는 인간 발달이 개인이 속한 사회 및 문화에 영향을 받는 다고 주장하였다.
특히 아동은 주변에 있는 성인 혹은 좀 더 똑똑한 또래들과 의사소통을 하면서 발달한다는 것이다. 따라서 아동 발달에서 언어가 매우 중요한 역할 한다고 보았다. 특히 유아는 언어를 배움으로써 자신이 속한 사회의 사고체계, 행동 형태 등을 습득할 수 있다고 보았다.
이러한 Vygotsky의 언어우선론은 유아가 추상적 어휘를 사회 구성원들과 빈번하게 사용하고 활용함으로써 개념을 정립해가며 정립된 개념이 인지발달을 촉진시킨다고 하였다. 그는 아동의 발달에서 개별적 성숙은 생후 2년 정도의 초기에 해당되며, 그 후의 아동은 외부의 문화적, 환경적 도움을 받아 도약한다고 보았다. 아동의 인지발달 과정을 사회적으로 중재된 과정이하고 설명하며, 아동이 더 유능한 또래나 교사로부터 지도받음으로써 한층 성숙된 지적단계로 도약하게 된다고 주장하였다.

참고자료

· 권낙원 김동엽(2006), 교수-학습 이론의 이해(2006). 제4장 구성주의 학습이론 139-154
· 신옥순. 유아교육학개론(2005) 제2장 제2절 심리학적 기초. 94-102
· 이하원, 박희숙, 원선아(2012). 언어지도. 2-1. 언어습득이론 37-43