교사와 영유아간의 상호작용을 두 가지 관점(피아제와 비고스키)에서 비교분석하고 두 가지 관점에서 바람직한 상호작용 방안을 서술하시오.

소개

교사와 영유아간의 상호작용을 두 가지 관점(피아제와 비고스키)에서 비교분석하고 두 가지 관점에서 바람직한 상호작용 방안을 서술하였습니다

목차

Ⅰ 서론

Ⅱ 본론
1. 피아제의 관점에서 본 교사와 영유아간 상호작용
2. 비고스키의 관점에서 본 교사와 영유아간 상호작용
3. 피아제와 비고스키 관점 비교분석
4. 피아제의 관점에서 본 바람직한 상호작용 방안
5. 비고스키의 관점에서 본 바람직한 상호작용 방안

Ⅲ 결론

Ⅳ 참고문헌

본문내용

Ⅰ 서론
인간은 태어나면서부터 부모를 중심으로 가족구성원들과의 관계 속에서 성장한다. 특히 영아와 최초의 사회적 관계를 형성하는 사람은 부모이며 그 중 어머니는 주 양육자로서 영아에게 다른 사람들과 새로운 관계를 맺을 때 필요한 안정감과 신뢰감의 기반을 제공한다. 하지만, 연령이 중가하면서 영아의 사회적 관계는 부모에서 또래집단으로, 가정에서 기관으로 그 사회적 상호작용의 범위가 확대된다. 또한 최근 한국의 가족은 급격하게 산업화와 도시화 과정에서 그 구조와 기능이 근본적으로 변화하고 있으며 맞벌이 부부의 증가로 인해 기관에 보내지는 영유아의 연령이 점차 빨라지고 있다. 한편 이렇게 빨리 보육기관에 보내지는 영유아는 교사와의 관계가 영아의 행동에 많은 영향을 미친다. 보육시설에서 영아들은 교사에게 어머니 같은 애정과 관심을 기대하며 교사와 밀접한 정서적 유대를 필요로 한다.

<중 략>

그리고 어떻게 학습하는가를 중재하거나 그에 영향을 준다. 그러므로 교사는 서로 함께 공유된 활동을 통해 유아의 학습에 직접적인 영향을 행사한다. 유아는 자신이 근접발달 영역 내에서 새로운 지식과 기술을 구성하는 만큼 교사가 개입하여 지원하는 수준은 유아 개인의 요구나 능력에 적합해야 한다. 중요한 것은 교사가 어떠한 개입을 하더라도 지속되는 놀이 주제나 유아들의 관심을 격려하며 유아들 간의 상호작용의 흐름을 방해하지 않도록 하여야 한다. 교사의 개입은 유아의 근접발달 영역 내에서 유아 스스로 해낼 수 없는 활동에 참여하여 발달을 이끌어 줄 수 있는 장점을 가진다. 따라서 교사는 유아가 해결해야 할 과제를 실질적 발달 수준보다 약간 높은 수준의 과제로 제시하여 자신의 근접발달 영역에서 과제를 해결할 수 있도록 도와야 한다.

참고자료

· 김선주, “교사-유아의 개별 상호작용을 통한 3세 유아의 사회적 적응행동 사례 연구”, 중앙대, 2005
· 정선희, “직장보육시설 교사의 직무만족도와 교사-유아 상호작용에 관한 연구”, 숙명여대, 2010
· 김민선, “비계설정 이론의 유아교육적 함의”, 경상대, 2010
· 서내정, “피아제의 인지발달 이론에 의거한 현악합주지도연구”, 경희대, 2002