사회복지의미시적실천방법과학교사회복지,학교사회사업,학교사회사업가의 역할

목차

Ⅰ.서론
1.미시적 수준의 사회복지실천

Ⅱ.본론
1.생태체계적 관점
1) 탄생 배경
2) 생태체계이론의 주요 개념
3) 생태체계이론에 기반한 통합적 접근방법론
4) 생태체계적 관점에 기반한 사회복지 체계

2.사회복지실천 과정

3.관계 형성
1) 사회복지 면접
2) 전문적 관계의 개념과 특성
3) 전문적 관계의 기본 원리
4) 관계형성의 장애요인과 대처

4.집단의 실천방법
1) 집단의 개념과 목적
2) 집단의 종류 및 접근방법
3) 집단의 과정
4) 집단 대상 실천 기술
5) 집단을 운영하는 사회 복지사의 역할

5.학교사회복지
1)학교사회사업의 개념

2)학교사회사업의 목적학교

3)사회복지사 이야기
a. 학교사회사업
b. 학교사회사업가의 역할
c. 학교사회사업가의 활동내용 및 사례
d. 학교사회사업가의 미래

본문내용

Ⅰ-1. 미시적 수준의 사회복지실천
미시적 수준의 사회복지실천은 개인, 가족, 집단 등을 중심으로 개입하며, 대상 규모가 작고 클라이언트와의 대면 접촉을 통해 서비스가 제공되기 때문에 ‘직접적 실천’ 또는 ‘임상적 실천’이라고 한다.

Ⅱ-1.생태체계적 관점
1) 탄생 배경
생태체계적 관점(eco-system perspective)은 일반체계이론과 생태학의 개념을 토대로 정리된 것으로, 인간과 다른 생물체계 그리고 그들 간의 교류를 설명하고 분석하기 위해 사용되는 체계이론이다.
생태체계적 관점은 전통적 사회복지방법론이 특정이론으로 클라이언트의 문제를 해석하려고

<중 략>

초점
·개인의 성숙과 민주시민의 역량개발
·개인적인 역기능 변화
·성원간의 자조, 상호원조체제개발
지도자역할
·영향력을 끼치는 자의 역할: 바람직한 역할 모델을 제시
·전문적인 ‘변화매개인’의 역할
·중재자의 역할
대상
·시민, 잉수, 지역주민
·역기능 또는 문제 해결를 위해 도움을 필요로 하는 자
·관심사를 토론, 상호원조 형성, 상호이익이 되는 결속된 사회체계의 형성
집단활동
·토론, 참여, 합의, 집단과제의 개발 및 실행, 지역사회조직화, 성원의 사회활동기술 습득
·성원의 행동변화를 일으키기 위해 구조화된 개입을 하거나 직접, 간접적 영향력을 발휘

<중 략>

4)학교사회사업가의 미래
학교사회사업가는 교사가 아니라 사회복지사이다. 외부전문가인 것이다. 그렇다면 학교에는 어떻게 들어갈 수 있을까? 방법은 예외적인 방법밖에 없다. 학교사회사업이 아직은 제도화가 되지 않았기 때문에 보건교사처럼 제도적으로 학교에 들어 갈 수 없다. 우리나라에서 학교사회사업가가 근무하고 있는 학교는 2002년 기준 전국적으로 22개교 정도이다. 16개교는 사랑의 열매 사회복지 공동 모금회의 기획사업의 지원을 받아 한국학교사회사업실천가협회가 8개교 사회복지관과 대학연구소, 대안학교가 8개교를 3년간 운영하고 있는 것이다.

참고자료

· 윤철수 외. 2008. 사회복지개론. 학지사.
· 권중돈 외. 2005. 인간행동과 사회환경. 학지사.
· 양옥경 외. 2000. 사회복지실천론. 나남.
· 윤철수 외. 2012. 사회복지개론. 학지사.
· 심윤무 외. 2012. 다시 쓰는 사회복지개론. 21세기사.
· 임춘식 외. 2007. 사회복지학개론. 공동체.
· 최선화. 2008. 풀어 쓴 사회복지 실천기술. 공동체.
· 김은수. 2005. 학교사회사업론. 홍익재.
· 김욱 외. 2004. 사회복지사이야기. 학지사