[인권][민주주의][시민단체]인권의 개념, 인권의 역사, 인권의 민주주의, 인권의 현황, 인권의 NGO(시민단체, 비정부기구), 인권의 통일교육, 향후 인권의 제고 방안 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 인권의 개념

Ⅲ. 인권의 역사

Ⅳ. 인권의 민주주의

Ⅴ. 인권의 현황

Ⅵ. 인권의 NGO(시민단체, 비정부기구)
1. 인권을 위한 가장 유효하고 적절한 조직 NGO
2. 인권레짐과 NGO

Ⅶ. 인권의 통일교육

Ⅷ. 향후 인권의 제고 방안
1. 여성이 인간으로서 누려할 권리에 대한 인식 제고
2. 전통적 성역할 고정관념 및 편견으로부터 자유로울 권리의 보장
3. 성적 주체로서 자긍심을 심어주는 교육과 안전한 교육환경을 제공받을 수 있는 권리의 보장
4. 남학생과 동등한 교육을 받을 수 있는 권리의 보장
5. 개인의 적성과 흥미에 기초한 진로의식 개발 및 진로 선택 강화

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

인권은 민주주의의 전체적인 부분을 차지한다. 인권을 민주주의 원칙의 일부로서 묘사했지만 이제 이 핵심적인 개념을 타이완의 민주화를 묘사하는 데 사용할 수 있다.
아시아의 대부분의 국가와 마찬가지로 타이완은 오랫동안 식민적이고 독재적인 정권의 멍에를 쓰고 있었다. 과거 독재가 횡행하던 시절에는 인권의 침해가 잦았다. 잘 알려진 바와 같이 인권의 보편화는 2차 세계대전 이후 가장 중대한 분수령에 도달했다. 타이완의 역사에 운명적인 전환점이 닥친 것도 이 시대 초반에 들어서였다. 식민 세력 중의 하나였던 일본은 1945년에 떠났다. 1949년 장개석의 국민당 정권은 공산당에 의해 중국에서 쫓겨나자 타이완으로 도망 왔다. 1949년 5일 20일 타이완 수비대 본부(Taiwan Military Garrison Command)은 타이완에 계엄령을 선포했다. 비록 공산주의자와의 내전과 계엄령의 시행이 일시적일 것이라는 것을 이유로 삼는다면 계엄령의 선포가 정당화될 수 있겠지만 타이완은 1987년까지 무려 38년 동안이나 계엄령 하에 있었다. 여기에 반(半)레닌주의와 반(半)식민적 우파 정권이 장 개석 장군의 일당 독재의 형태로 들어서게 되었다.

<중 략>

이에른주 헌법재판소는 교육목적에 대한 국가의 결정권 행사를 인정하고 있다. 판결 내용 중 중요한 부분을 발췌해보면 다음과 같다.
모든 학교 및 교육제도는 국가의 감독 하에 있다. 부모 이 외에 국가도 학교 영역에서 독자적인 교육권한을 가지고 있다. 국가는 교육과정과 수업목적을 내용적으로 확정할 권한이 있다. 바이에른주 헌법 제131조 1항의 헌법상 명령에 의해 학교는 지식과 기능을 전달할 뿐만 아니라, 심혼과 품성을 교육하여야 한다. 학교는 가치중립적 방법으로 가르치는 데에 제한되지 않는다. 학교는 헌법에 의해 원칙적으로 일정한 최고의 교육목적을 달성해야할 의무가 주어져 있다. 책임의식이 있는 교육은 교육자가 그에게 위탁된 어린 인간에게 전수할 하나의 가치질서를 의무적으로 알려야 한다.

참고자료

· 강순원, 서로를 살리는 인권교육, 해오름(박형만), 2003
· 유동철, 인권 관점에서 보는 장애인복지, 집문당, 2009
· 정진성, 공석기 외 1명, 인권으로 읽는 동아시아, 서울대학교출판문화원, 2010
· 평택대학교 다문화가족센터, 사회복지와 인권, 양서원, 2008
· 한인섭, 이호중 외 3명, 형법개정안과 인권, 경인문화사, 2011
· 한인섭, 정의의 법 양심의 법 인권의 법, 박영사, 2004