훈화자료 사례1(학교교육), 훈화자료 사례2(자기계발), 훈화자료 사례3(독서),사례4(성실), 훈화자료 사례5(용기),사례6(약속), 훈화자료 사례7(환경),사례8(독도) 분석

목차

Ⅰ. 훈화자료 사례1(학교교육)
1. 될성부른 나무는 떡잎부터 알아본다
2. 입학식
3. 가랑잎에 불붙기
4. 용기
5. 매도 먼저 맞는 사람이 낫다
6. 못 오를 나무는 쳐다보지도 말라
7. 세계 기상의 날
8. 하나만 알고 둘은 모른다
9. 동네북인 줄 아느냐
10. 아는 것이 힘이다
11. 내 물건을 소중히
12. 어여쁜 장미에도 가시가 있다
13. 열 손가락에 어느 손가락 깨물어 안 아플까
14. 죄는 지은 데로 가고 덕은 닦은 데로 간다
15. 가는 말이 고와야 오는 말이 곱다
16. 호랑이 없는 산에 토끼가 왕이다
17. 소 잃고 외양간 고친다
18. 몸가짐?마음가짐
19. 엎질러진 물은 주워 담지 못 한다
20. 열 길 물 속은 알아도 한 길 사람 속은 모른다
21. 기는 사람 위에 나는 사람 있다
22. 애를 귀여워하면 할아버지 상투 잡는다
23. 안중근 의사 순국일
24. 값도 모르고 싸다 한다
25. 가장 부지런한 꿀벌이 될래요
26. 친절은 왕관보다 낫다
27. 장 단 집에는 가도, 말 단 집에는 가지 않는다

Ⅱ. 훈화자료 사례2(자기계발)
1. 큰일과 작은 일
2. 사람이란 무엇인가
3. 내일은 없습니다
4. 비발디의 선율
5. 파티에서 생긴 일
6. 두 개의 다른 텔렉스
7. 물고기의 물 구경
8. 디오게네스의 침
9. 두 여인
10. 독수리와 까마귀
11. 숫자 놀이
12. 최상의 약
13. 청어잡이

Ⅲ. 훈화자료 사례3(독서)
1. 20대의 나의 독서력
2. 책, 독서, 교육
1) 책의 요새, 책의 감옥
2) 책읽기의 수도승
3. 독일의 독서 운동
4. 이스라엘의 독서 운동
5. 내 인생의 양식이 된 이 한 권의 책
6. 한 권의 책
7. TV스타 오프라 윈프리「맹렬한 책사랑」
8. 서랍 같은 두뇌

Ⅳ. 훈화자료 사례4(성실)
1. 산을 푸르게 가꾸자
2. 씩씩한 기상으로 나라 사랑
3. 어질고 성실한 이 황
4. 정신적인 용기를 지닌 사람

Ⅴ. 훈화자료 사례5(용기)
1. 까마귀의 목소리 자랑
2. 번데기의 외투
3. 큰 고기와 작은 고기
4. 도둑도 감탄한 강굉 형제
5. 장님과 절름발이
6. 두 아우를 출세시킨 허무
7. 학식은 시계와 같다
8. 가장 소중한 재산
9. 모든 교육은 질문으로부터
10. 바른 말을 한 양
11. 사자를 처음 본 여우
12. 겁쟁이 아버지와 아들

Ⅵ. 훈화자료 사례6(약속)
1. 도깨비와 어부
2. 이상한 약
3. 울산 바위

Ⅶ. 훈화자료 사례7(환경)
1. 자연의 혜택
2. 대기오염의 신호등
3. 음식물 쓰레기
4. 도봉산 환경대장
5. 팔현 마을의 철새
6. 물 기근 국가
7. 지구 온난화의 주범
8. 우편 배달부와 꽃길
9. 숲, 인간, 공기
10. 세계 인구 61억
11. 따스한 풍경
12. 숭고한 질서
13. 오존층 파괴
14. 체르노빌 원자로

Ⅷ. 훈화자료 사례8(독도)
1. 묻고 답하기1
2. 묻고 답하기2
3. 묻고 답하기3
4. 묻고 답하기4
5. 묻고 답하기5
6. 묻고 답하기6
7. 심화자료

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 훈화자료 사례1(학교교육)

1. 될성부른 나무는 떡잎부터 알아본다

잘 자랄 나무는 처음 나오는 잎을 보고도 미리 짐작할 수 있다는 것이나 우리 어린이들도 어렸을 때의 모습을 보고 장래 훌륭한 사람이 될 것인가를 짐작할 수 있는 것입니다. 알렉산더 대왕이 어렸을 때의 이야기입니다. 그는 어려서부터 총명하고 남달리 행동하는 면이 있었습니다.
어느 날 궁궐 앞뜰이 몹시 소란스러웠습니다. 좋은 말 한 필을 다루려고 안간힘을 다했습니다만 말을 잘 다루기로 이름난 사람들조차도 감히 타 보지 못할 만큼 밀아 사납게 굴었습니다. 말이 점점 사나워져서 모두들 눈치만 보고 있을 때 어린 알렉산더가 앞으로 썩 나오더니 말머리를 돌리면서 말을 다정스레 어루만졌습니다. 그러자 그토록 사납던 말은 언제 그랬느냐는 듯이 순해졌습니다. 모여 있던 사람 모두가 감탄을 했습니다. 부왕이 도대체 어찌된 일이냐고 묻자. 알렉산더는 “간단한 일입니다. 마이 제 그림자를 보고 놀랐던 것이라 말머리를 태양을 향하게 해서 자신의 그림자를 못 보게 했던 것입니다.” 그 말에 사람들은 다시 한 번 그의 영특함에 혀를 내둘렀습니다. 그는 그 후 세계의 정복자가 되었습니다.

<중 략>

오늘은 여러분에게 유관순의 일화를 소개하면서 단결의 의미를 함께 생각해 보고자 합니다.
하루는 유관순이 친구들과 선생님을 모시고 식사를 하게 되었습니다. 그런데 선생님이 상 위에 놓인 젓가락을 누가 한번 세워보라고 하셨습니다. 그러나 끝이 뾰족한 젓가락이 상 위에 설 리가 없었습니다. 그때 유관순이 무엇인가 재미있는 행동을 하였습니다.
유관순은 상위의 젓가락을 모두 모아 끈으로 묶어 상위에 세웠습니다.
“젓가락 하나는 따로 설 수 없지만 이렇게 여러 개가 뭉치면 설 수 있습니다. 이것이 곧 단결입니다. 우리는 단결해야 합니다.”
선생님은 이렇게 말씀하셨습니다.
쉽게 부러지기 쉬운 약한 나무젓가락도 여러 개를 한데 뭉쳐 놓으면 아무도 꺾을 수 없습니다. 이렇게 나라의 힘은 곧 국민들의 단결력과 마찬가지입니다.
지금 우리에게 필요한 것이 바로 이것이 아닐까요?
요즈음 신문이나 방송을 통해 나오고 있는 독도 문제를 보고 여러분은 어떻게 생각하십니까? 지금까지 독도는 노랫말에도 있듯이 외롭게 혼자서 묵묵히 자리를 지키고 있었습니다.

참고자료

· 고성중, 훈화 교육, 어떻게 할 것인가, 제주특별자치도교육청, 1999
· 고수원, 훈화교육의 실상과 방향, 경상남도교육청, 1989
· 김용희, 훈화 및 설화자료 의 조직 과 활용, 충청남도교육청, 1981
· 김이종, 학생 훈화교육 어떻게 할 것인가, 제주특별자치도교육청, 1997
· 박춘길, 훈화집, 청연, 2012
· 정기범, 학교장 의 훈화교육 의 실태분석 및 개선방안, 경상북도교육청, 1981