5세 누리과정의 의사소통 영역에서 유아문학과 관련된 내용에서 교사가 지도 시 유의할 점을 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기로 구분하여 서술하시오

소개

5세 누리과정의 의사소통 영역에서 유아문학과 관련된 내용에서 교사가 지도 시 유의할 점을 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기로 구분하여 서술하시오

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 5세 누리과정의 의사소통 영역

2. 유아문학과 관련된 내용

3. 유아문학과 관련된 내용에서 교사가 지도 시 유의할 점
1) 유아문학 관련 듣기 영역에서의 교사 지도시 유의할 점
2) 유아문학 관련 말하기 영역에서의 교사 지도시 유의할 점
3) 유아문학 관련 일기 영역에서의 교사 지도시 유의할 점
4) 유아문학 관련 쓰기 영역에서의 교사 지도시 유의할 점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
5세 누리과정의 제도 도입에 따라 현재 이원화되어 있는 유치원 교육과정과 어린이집 표준보육과정을 ‘5세 누리과정’으로 일원화하여 모든 유치원과 어린이집의 만 5세 유아에게 공통적으로 적용할 수 있는 공통과정을 개발하게 되었다. 유아는 같은 연령이라도 각자 경험의 내용과 범위, 관심사, 학습 능력, 발달수준, 가정의 문화 등 많은 부분에서 서로 차이가 있다. 특히, 다문화 가족이 증가하고 있는 상황에서 유아 개개인의 독특성을 인정하고 개별 유아에게 적합한 학습 방식을 지원하는 것은 필수적이다. 교사는 유아의 연령만을 기준으로 교육활동을 계획하는 것이 아니라 개별유아의 특성을 함께 고려하여 활동을 제공하고 교수전략을 사용하는 것이 필요하다. 따라서 본론에서는 5세 누리과정의 의사소통 영역에서 유아문학과 관련된 내용에서 교사가 지도 시 유의할 점을 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기로 구분하여 서술해 보겠다.

<중 략>

(2) 쓰기 도구 사용하기
‘쓰기 도구의 바른 사용법을 알고 사용한다.’는 유아가 여러 가지 쓰기 도구의 특성을 알고 이를 상황이나 목적에 따라 바르게 사용하는 내용이다. 만 5세 유아는 일상생활에서 성인들의 쓰는 과정을 관찰하거나 또래와의 활동에서 쓰기도구 사용법을 경험하게 된다. 쓰기도구 사용은 언어영역에만 제한되지 않아야 하고 여러 영역에서 다양한 활동을 통해 자연스럽게 이루어
지도록 하는 것이 중요하다. 이때 쓰기 도구를 사용하는 경험은 유아의 소근육 발달이나 눈과 손의 협응 능력과도 관련이 있기 때문에 유아의 개인차를 고려하여야 한다.

참고자료

· 교육과학기술부, 5세 누리과정 교사 지침서, 보건복지가족부, 2012
· 홍순정 외, 유아교육과정, 한국방송통신대학교, 2011
· 장명림, 5세 누리과정 추진 경과 및 3·4세 누리과정 추진 과제, 육아정책연구소, 2012
· 안영진, 누리과정에 따른 새 유아사회교육, 교육과학사, 2013
· 김은심 외, 표준보육 누리과정에 기초한 영유아 건강교육, 파란마음, 2012