청소년기 도덕성 발달 과업 분석

소개

청소년기 도덕적 발달과업 및 부모의 역할을 비교 분석한 자료임

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 중론
1. 도덕성 발달과업
2. 청소년기 도덕성 발달의 특징
3. 청소년 발달과업을 돕기 위한 부모의 역할
1) 도덕교육의 방법
2) 도덕적 공감에 대한 토론
3) 도덕분위기 조성
4) 개인의 변화 강조

Ⅲ. 나가며

본문내용

Ⅰ. 서론
청소년기의 발달특징은 신체적인 성장을 하게 되며 사회를 바라보는 시야가 넓어지고 정신적 성장을 하게 되는데 어린이 시절에는 부모님/선생님이 하는대로 가르치는 대로 보호를 받으며 교육을 받게 되지만 청소년기에 들어오면서 그러한 보호에서 벗어나려는 일탈이 생기게 되고 자신이 보는대로 따라하고픈 충동을 가지게 된다. 그러면서 자신의 정체감을 갖게 된다. 청소년기에 들어서면서 자신이 좋아하는 것과 싫어하는 것의 개념이 명확하게 잡히게 되어진다는 것은 자아를 알게 되는 것이다. 그래서 자신의 정체감을 갖게 되고 그 정체감에 거슬리는 것은 배타하게 되는 시기이다. 청소년기의 특징은 자아의 정체성 혼란에 비롯되어진다고 본다. 자아의 정체성은 빨리 어른이 되어 독립을 하고 자 하는 부분과 부모의 간섭을 받아야 하는 입장의 중간에 놓여져 갈등을 야기한다고 보여진다. 자녀는 독립성이 증가되는 시기이므로 실제 생활에서 자녀가 독립성을 증가시킬 수 있도록 해준다. 그러나 대인관계나 이성과의교제, 가족과의 관계, 심리건강상태 등 전반적인 부분에 주의 깊게 관심을 갖는 것은 계속되어야 한다. 이는 청소년기 자녀가 성인이 되기까지 균형 있는 발달과 성장 및 사회화를 해야 하기 때문이다. 이러한 특징들 중 청소년기에 가장 중요한 발달 과제로서 도덕성의 불균형의 초래로 인해 야기되어지는 문제가 아이의 성장과정에 심각한 영향을 미친다고 보여진다. 따라서 본 과제물에서는 청소년기 발달과업 중 도덕성발달에 대하여 논의해보고자 한다.

Ⅱ. 중론
1. 도덕성 발달과업
Kohlberg의 도덕성발달 이론은 청소년들의 성장 과정과 다른 사람들과의 상호작용 과정에서 도덕성을 발달시키며 개인적 가치체계를 발달시킨다는 전제를 근거로 하고 있다. 모두 동일 단계에 도달하지는 않는다. 발달은 어떤 지점에서 중지될 수 있다. Kohlberg의 이론은 도덕적 원리는 직접 가르쳐질 수 없으며 청소년은 스스로 도덕원리를 생성해야 한다.

참고자료

· 박성수,김병석,박승민 저(2011), 청소년문제유형 분류체계연구, 한국청소년상담복지개발원
· 김청송 저(2009), 청소년심리학의 이론과 쟁점, 학지사
· F. PHILIP RICE , KIM GALE DOLGIN (2011), 청소년 심리학, 시그마프레스